中華民族的民間兒歌是有中國特色的藝術形式。當“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們在《詩經》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構筑起一方快樂的天空。它對于擴大幼兒知識面、培養能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內容之一——兒歌沒有動人的故事情節，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術教學的操作樂趣，因此，在教學中往往會出現幼兒學習興趣不高、學習被動的現象，從而使教學效果受到一定的影響。
如何提高幼兒學習兒歌的積極性、主動性，更好地掌握知識和技能呢?這是值得一線教師探討的問題。“興趣是最好的老師。”在教學實踐中，教師可以運用多種方法，激發幼兒學習兒歌的興趣。
一、內容激趣
“教育應以幼兒發展為根本，教育內容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。”學習兒歌，應該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發幼兒學習的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語句簡短，內容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經驗而學習興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關動物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺》等。
二、語言激趣
在兒歌教學中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態，教師就要有富有吸引力和感染力的教學語言。心理學博士鄭淑杰在《特別關注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對幼兒的活動具有動力作用。’’教師要用自己的激情與幼兒進行情感交流，帶動幼兒進入兒歌世界。
1.引入入勝的導入語
好的開始是成功的一半，一個活動良好的開端能緊緊抓住幼兒心理，使幼兒產生愉快情緒，激發幼兒的興趣。如學習民間兒歌《數一數》，教師出示各種小動物時，夸張地說：“看!誰來和我們做游戲了?(揭去遮蓋在動物身上的布)哇!原來是××呀!”“虎、鹿、豬、兔、鼠”，一下子就引起了幼兒的求知欲。
2.扣人心弦的示范語
教師示范朗讀兒歌時，應注意音準和朗讀的技巧。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，增添兒歌的美感，有效地感染幼兒。
3.振奮人心的激勵語
人人都喜歡得到稱贊和認可，渴望獲得成功。心理學研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發他追求成功的欲望。囚此，在教學中多使用一些激勵語，如“你朗誦得真好聽”、“你把每個字都念準了”、“你的表現棒極了”等，就會使幼兒信心倍增，學習更積極。
三、教具激趣
1.制作課件
美妙生動的畫面有利于幼兒感知兒歌的內容，錄像、投影可以直觀生動地表現兒歌內容，化抽象為具體，把美好情景直接展示給幼兒，給他們美的享受。如學習兒歌《小老鼠上燈臺》中，教師制作了動態十足的小老鼠課件。可愛的小老鼠生動、形象，再配以教師生動有趣的講解和朗誦，頓時牢牢抓住了幼兒的心。幼兒在有趣的畫面欣賞中很快理解TJD歌的內容。
2.繪制圖片
圖片上的畫面可以幫助幼兒再現經驗，也可以幫助幼兒理解兒歌。如在教學兒歌《高高山上一頭牛》時，教師可以一邊講解一邊示范繪畫，調動幼兒的學習積極性。幼兒在邊畫邊念的學習氛圍中很快理解與掌握了兒歌內容。
3.運用木偶
木偶具體形象，操作性強，深受幼兒的喜愛。教學中可以充分利用木偶的教育價值，吸引幼兒注意，使幼兒在不知不覺中掌握兒歌。如在兒歌《虎和兔》學習活動中，教師一手操縱“虎”，一手操縱“兔”，配合兒歌內容進行木偶表演，深深吸引了幼兒。幼兒學會了兒歌后，還可為他們提供一些手指木偶，讓他們在區角活動中邊玩邊念，加深對兒歌內容的理解。
四、形式激趣
“幼兒是獨立的、發展著的個體。只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。”因此，語言教育活動中可以采取形式多樣的學習方法激發幼兒興趣，讓幼兒在自主活動中學習兒歌。
1.以唱激趣
演唱朗朗上口的兒歌，可以幫助幼兒體驗兒歌鮮明的節奏感，又能幫助幼兒記憶所學內容，還能活躍活動氣氛，促進幼兒主動、積極、有效的學習。如民間兒歌《數青蛙》節奏明快，教師可以在教學時把每一段的結尾作適當處理，使兒歌更富有情趣、充滿動感，引導幼兒邊拍打節奏邊朗誦。如果能夠給兒歌譜上曲子，教幼兒演唱兒歌，幼兒不僅能很快學會演唱兒歌，同時節奏感和音樂表現力也能得到進一步提高。
2.游戲激趣
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。根據幼兒這一特點，教師在教學中應以游戲的形式教學民間兒歌，有效地調動幼兒的各種感官參與學習。如在學習《數青蛙》這首兒歌中，可以請幼兒分別扮演青蛙和池塘，扮池塘的幼兒一起圍坐成圓圈，在圓圈上拍手唱歌，扮青蛙的幼兒根據兒歌內容在“池塘”里跳來跳去玩。整個活動以游戲貫穿始終，幼兒興趣盎然，學習持續時間比較長。可見，生動有趣的游戲情節給幼兒的兒歌學習帶來樂趣，提升了學習效果。
3.以演逗趣
故事是幼兒非常喜歡的學習形式，將兒歌故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒通過表演理解、感受兒歌，既符合幼兒活潑好動的特點，又可以收到意想不到的教學效果。如在學習民間兒歌《狗和猴》中，把兒歌編成故事表演，請一位幼兒扮演小狗，另一位幼兒扮演小猴，表演時幼兒富有童趣的一問一答，加之生動的表情和動作，深深吸引了大家。這樣的活動鍛煉了幼兒的表演能力，滿足了幼兒的表現欲，同時也激發了幼兒的學習興趣，真是一舉多得。
4.競賽促趣
還可以采用個別競賽、小組競賽甚至組織一些跨班級、跨園的小競賽，使幼兒在互相交流和比較中體驗樂趣，提高幼兒參與和表現的積極性。如在六一兒童節或者定期舉行各種規模的兒歌比賽，讓幼兒在活動過程中增進彼此的了解，增強自信心，使他們一方面體驗情感上的愉悅，一方面在互相競爭中取長補短，使他們學習兒歌的興趣日益高漲。
兒歌的教學有待于教師不斷挖掘其中的教育資源，讓中華民族的文化精髓得到不斷傳承、弘揚和發展，讓“心之憂矣，我歌且謠”真正變成“心之樂矣，我歌且謠”。
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