導讀：教師在設計游戲時，內容要重點突出數、形知識和發展幼兒的思維能力，規則不要過于復雜，而且情節應讓幼兒所能理解的。小班和中班的數學活動應以游戲方法進行，以游戲為主，大班可適當減少，這樣有利于培養幼兒學習的習慣和認真完成學習任務的態度。
數學：研究現實世界的空間形式和數量關系。它產生于生產實踐，與人類文明同時開始，又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展，應用極為廣泛。人的全部生活實踐（衣、食、住、住）幾乎都離不開數學。最簡單的事例，像小朋友有幾只手，班上有幾個小朋友一樣，都要用數量來表示。數學還廣泛地運用于音樂、科學技術、工業生產等各個領域，甚至自然界的一切生物，花朵、太陽、蝸牛、小鳥等也可以用幾何圖形的組合來表示。
由于數學在自然及社會科學中的地位和作用，因而數學歷來是小學和中學的一門主要基礎課程，也是一門工具課程。數學是學生學習其它文化科學知識，從事各種實踐活動的必要基礎知識的工具。
幼兒生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形式，大小也各不相同，并與一定的空間形式存在著。因此，孩子自出生之日起，就不可避免地要和數學打交道。幼兒園的數學教育是向幼兒進行數學的啟蒙教育，教幼兒認識周圍事物之間的數量關系，初步懂得關于數量、形狀、時間、空間等方面的概念，學會進行簡單地計算，從而培養幼兒對數學的興趣和能力，促進其智力發展，使他們更好地認識客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的各種有關問題。
游戲是幼兒時期的主要活動，是數學教育的有力手段。幼兒通過游戲，獲得粗淺的知識和生活經驗。各種游戲促進幼兒智力發展，培養幼兒感知覺、思維想象、記憶和操作能力。幼兒的生活離不開游戲，游戲對于幼兒，正如學齡前習對于青少年，工作和勞動對于成年人一樣重要。游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給兒童以快樂并從中受到教育。因此，游戲是幼兒教育獨具特色的強有力的教育手段。另一方面由于數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。然而，如果把幼兒喜聞樂見的游戲，依托在數學教育數學之中，讓幼兒在玩中學，寓教于樂，提高了幼兒對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興味地學習，取得最佳的教育效果。
幼兒園的數教育活動應充分運用游戲這一手段，使向幼兒進行數學教育的過程，成為在游戲中學習的過程。數教育活動可以全部采用游戲形式，即若干個游戲組成數學活動的主要部分。力求使游戲進入數學活動的各個內容中，讓幼兒在游戲里玩中學，使他們的學習興趣得到提高，求知欲望得到發展。
游戲既是幼兒數學教育的途徑，也是數學教育的方法。幼兒數學教學中的游戲是幼兒在數學教育游戲中學習初步數學知識的一種十分重要的方法。幼兒的教學主要是運用數學游戲進行的。因為教學游戲是在教學過程中，用以完成一定教學任務的游戲。它有規定的動作和規則，成人可以將要求幼兒掌握的初步數學知識和技能，滲透到規則和動作中去，幼兒在操作游戲規則和動作中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合，抽象概括以致判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有力方法。
幼兒的數學活動中的游戲主要有以下幾種：
（一）情節性的數學游戲。這類游戲是通過游戲的主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。
（二）操作性的數學游戲。這類游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規則進行的一種游戲。
（三）運用各種感官的數學游戲。這類游戲主要強調通過不同的感官進行數學學習，發展幼兒對數、形的感知能力。
（四）口頭數學游戲。這是不用直觀教具，只用口頭語言進行的游戲。這種游戲對發展幼兒數的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
（五）競賽性的數學游戲。這種游戲主要是增加競賽性質于數學游戲之中，以增強掌握知識的鞏固程度和發展思維的敏捷性。
（六）數學智力游戲。這是一種以發展智力為主要任務的運用數學知識進行的游戲。數學智力游戲極大地調動了兒童思維的積極性，培養思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運用數學知識解決問題的能力。
教師在設計游戲時，內容要重點突出數、形知識和發展幼兒的思維能力，規則不要過于復雜，而且情節應讓幼兒所能理解的。小班和中班的數學活動應以游戲方法進行，以游戲為主，大班可適當減少，這樣有利于培養幼兒學習的習慣和認真完成學習任務的態度。教師在組織或指導游戲時，應充分調動幼兒學習的積極性，充分發揮幼兒的想象力，充分挖掘幼兒潛在的能力，使幼兒在輕松，愉快地游戲中掌握知識，獲得發展。
昆明市盤龍區聯盟幼兒園 曹秋妍
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