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導讀：唐淑教授在閉幕式上希望全國關心幼兒園音樂教育的同行們繼續深化這兩個主題的研究，在終極價值的理性思考和實踐探索方面獲得更大的突破。
在秋高氣爽、紫荊花盛開的11月，2006年第五屆全國幼兒園音樂教育研討會在深圳召開。中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會主任唐淑教授參加會議并致開幕詞，南京師范大學中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心主任許卓婭教授作專題講座，深圳“幼兒音樂·幼兒生活”課題組對兩年來的課題進展情況作了匯報，由全國各省市選送的52個音樂活動進行了現場展示。此外，來自全國二十多個省市的幼兒音樂教育理論工作者、一線教師等近九百人參加了研討會。研討會由專題講座、現場觀摩、專題沙龍、工作坊等內容組成。
一、講座
許卓婭教授的講座包括三個方面內容：第一，播放肯尼亞富有階層、中產階層、貧困階層的三所典型學校的音樂教育實況錄像，通過比較，說明音樂教育帶給幼兒的快樂不一定與操作材料的好壞、多寡有關，但一定與教師的教育觀念、行為以及幼兒的游戲、動作體驗的多寡有關。第二，通過現場的創造性律動和集體舞蹈的實例教學，讓與會者親身體驗教師引導與幼兒創造的關系以及循序漸進的重要性。第三，通過專題發言《回歸本位的早期兒童音樂教育》，提出幼兒園音樂教育應該使完整人格培養的目標與音樂審美能力培養的目標和諧一致，并指出實踐中需要處理好七對關系：快樂與成長、自由與秩序、模仿與創造、生活與藝術、感性與理性、自我接納與自我超越、獨立與互依。其中如何處理好前三對關系，是近兩年來許多教師特別關注的問題。
深圳“幼兒音樂·幼兒生活”課題組的滿晶老師介紹說，課題組兩年來所做的工作可歸結為三個收獲：一，“音樂教育游戲化、生活化”不但成為課題組成員的一種信念，而且已經日漸轉化為一種專業能力；二，作為一個研究共同體，課題組新、老教師在對話、交流的過程中不但提高了各自的專業能力，更學會了寬容與理解他人；三，課題組挖掘、整理了大量廣東傳統民間音樂素材，豐富了幼兒園音樂教育資源庫。陳碧琴老師代表課題組用實際操作的方式和全體與會者分享了這些令人興奮和感動的音樂作品和活動。
二、現場觀摩活動
在研討會上現場展示的觀摩活動呈現出三種明顯的趨勢：第一，民族化與本土化的趨勢。在52個觀摩活動中，挖掘我國民族民間素材的活動有22個。應該說，上屆研討會上關于幼兒音樂教育走向民族化、本土化道路的倡導已得到了落實。第二，游戲化與生活化的趨勢。幼兒園音樂教育活動以游戲化與生活化的形式呈現，讓幼兒在游戲中、在自然的生活場景中體悟音樂，從而獲得學習的快樂，審美的愉悅，體會生命的本真狀態，這一音樂教育原則已經深入人心。52個觀摩活動無一例外地遵循這一原則，并用各自獨特的方式加以詮釋。第三，更加突出完整人格培養目標的趨勢。完整人格培養與音樂審美能力培養一直是幼兒園音樂教育中較難把握的一對矛盾，這次研討會上，不少教師開始關注在審美吸引和感動的基礎上促進幼兒人格全面健康發展的問題，但前面的路還很長。
三、專題沙龍和音樂工作坊
音樂教育專題沙龍和工作坊主要圍繞我國民族音樂文化的傳承以及與世界各國民族音樂文化對話的問題來展開。在四個分會場，沙龍主持人較好地發動了與會教師參與討論，來自不同背景的專業音樂教師采用讓與會者參與操作的方式體驗了其他國家的民間舞蹈、奧爾夫音樂教學法以及被稱為SHOWCHOIR和MAD＆D的綜合（含音樂、美術、舞蹈和戲劇）藝術教學法。不過，其間有些重要的問題還來不及深入討論，如，在大家愉快“模仿”的時候，是否需要思考如何培養“完整人格的中國人”？特別是當更多“新”“難”“洋”“高級”（樂器高級、場地高級、教師專業水平高級）的音樂活動進入我們的視線時，我們是否存在偏離終極目標的潛在危險性？
這次活動共收到來自十四個省市的參評論文318篇，教案536篇。據統計，參評與得獎論文基本集中在南方省市，尤其集中在江蘇、福建、廣東、湖南、安徽等省，這一結果與這些地區有專門的研究團隊，并長期堅持本地區的團隊協作及積極參與全國的學術交流緊密相關。
這次參評論文比較集中的選題有：音樂教育教學的方法或策略，審美能力的培養或創造力的發揮，音樂教育的快樂或生活化，師幼互動或社會性培養，民族民間音樂的傳承，研究共同體與教師專業發展。從分布來看，對音樂教學活動本身和對幼兒審美能力、創造能力的培養仍然最受教師關注，而其他重要的問題也正進入教師們的視野。
五、會旗傳遞
本屆研討會充分體現了對“幼兒園音樂教育走向民族化、本土化”“幼兒園音樂教育走向游戲化、生活化”的追求。唐淑教授在閉幕式上希望全國關心幼兒園音樂教育的同行們繼續深化這兩個主題的研究，在終極價值的理性思考和實踐探索方面獲得更大的突破。最后，深圳課題組代表將會旗傳遞給了大連代表和廣西代表，宣告2007年的南北幼兒園音樂教育對話活動和2008年第六屆研討會將分別在兩地召開。
南京師范大學中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心 王秀萍執筆
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