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兒歌，瑯瑯上口，是幼兒喜歡的一種文學作品形式。我們不難發現，剛會說話的幼兒就能在成人的引導下念幾首簡單的兒歌，那么兒歌和數學有關系嗎?有怎樣的關系呢?其實，兒歌中蘊涵著豐富的數學知識，因此，可以通過兒歌促使幼兒在說說、玩玩的游戲過程中，積累、豐富和鞏固相關的數學經驗。
1、兒歌的韻律體現了排列的規律性
兒歌在韻律上十分講究，音韻優美、節奏明快、音樂性強，兒歌的押韻一般要求每逢雙句的最后一字的韻母相同或相近，這樣朗讀起來，就能形成一定的節奏。如兒歌《拉大鋸》：“拉大鋸，拉大鋸/姥姥門前看大戲/你也去，我也去/大家一起去看戲。”其中第二句和第四句的最后一字均為“戲”字，便于幼兒吟誦。也有一些兒歌是每一句都入韻，這也是一種規律，如兒歌《狗尾巴草》：“小狗尾巴搖搖，小草尾巴搖搖，小狗尾巴搖搖，小草尾巴搖搖。搖啊搖、搖啊搖、搖啊搖、搖啊搖，變成一棵尾巴草。”這首兒歌中，每一句的最后一字韻母均為“ao”。
因此，在兒歌教學的過程中，教師要有意識地引導幼兒去分析其中隱含的規律，幫助幼兒積累兒歌中排列的規律性，有助于幼兒吟誦并在創作兒歌的過程中進行運用。
2、兒歌內容的本雋蘊涵了一定的數學內容和數學關系
如“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。”這首兒歌中含有數數的知識，學習它有利于幫助幼兒了解數的排列順序，兒歌最后兩句可配之動作進行點數，可發展幼兒的數數能力。“花園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，大家都說我真乖!”則體現了認識顏色及顏色歸類等相關的數學知識。“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水;兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”則運用到相應的數學運算的知識。
兒歌中這些顯性的數學內容易被師幼發現，而有些兒歌中數學教育的內容是隱性的，需要進行深入的探索和挖掘。如兒歌：“小露珠，起得早，滾來滾去在做操;小蜜蜂，起得早，飛來飛去在做操;啄木鳥，起得早，啄來啄去在做操;小朋友，起得早，走來走去在做操。”在這首兒歌中，一方面，每一句的字數是相同的，這是一種數學知識;另一方面，從兒歌排列的順序看，“小露珠、小蜜蜂、啄木鳥、小朋友”是從小到大排列的關系，這些都是隱含在兒歌中的數學知識。當然，對于如何把握兒歌中的數學知識要根據幼兒的發展水平有針對性地引導幼兒去探索和發現。
對兒歌中數學教育因素的分析和把握，有利于幼兒積累和鞏固豐富的數學經驗，也有利于幼兒在創作兒歌的過程中合理地進行運用，在發展幼兒語言能力的同時促進幼兒數學能力的發展，兩者相得益彰。
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