一、活動背景：
“盲人摸象”是一個(gè)家喻戶曉的故事,楊志成先生把“盲人摸象”的故事,改變成了《七只瞎老鼠》。黑色的背景和鮮艷的色彩,形成了強(qiáng)烈的對比。拼貼技巧賦予了繪本新的視覺感受,巧妙地幫助了幼兒學(xué)會該如何認(rèn)識并觀察新事物,非常切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展。通過解讀繪本,不僅可以豐富幼兒的知識、發(fā)展語言、啟迪智力,而且能激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。因此我選擇了該繪本故事,并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和教學(xué)。 二、活動目標(biāo)：
1.初步理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2.在猜猜、說說的過程中體驗(yàn)活動的樂趣。
三、活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、電腦、電視機(jī)。
2.老鼠圖片、1—7數(shù)字。
四、活動過程：
（一）課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師：你們喜歡聽故事嗎？今天老師就要給你們講一個(gè)故事,是關(guān)于誰的故事呢？我們一起來看一看、猜一猜。
2.師：咱們一起來數(shù)一數(shù)。1、2、3、……一共是七只,這個(gè)故事就叫《七只瞎老鼠》。
3.討論：“瞎”是什么意思？
（評析：猜一猜、看一看的形式能有效地集中幼兒的注意力,而引導(dǎo)幼兒觀察那只隱藏了一半身體的老鼠,主要是為接下來理解“觀察事物都要全面”這個(gè)道理作伏筆。）
（二）猜測畫面,理解故事內(nèi)容。
1.演示課件畫面一。
講述故事：有一天,七只瞎老鼠在池塘邊發(fā)現(xiàn)一個(gè)大怪物,大家都不知道這是什么,于是……,回來之后將結(jié)果告訴其他老鼠。
（1）星期一紅老鼠出發(fā)了,它來到了怪物的身邊一摸,你們猜猜紅老鼠會覺得大怪物是什么？
（2）聽了紅老鼠的話,其他老鼠相不相信呢？
2.演示課件畫面二。
（1）師：是呀,其他老鼠們并不相信,星期二黃老鼠出發(fā)了,他告訴其他老鼠：“那是一支黃色的長矛”。
（2）黃老鼠說了什么？長矛是指什么？
3.演示課件畫面三。
（1）猜猜紫老鼠看到大怪物會覺得是什么？
（2）我們一起來聽聽紫老鼠是怎么說的。
4.演示課件畫面四。
（1）聽了紫老鼠的話,大家還是不相信,星期四,誰又出發(fā)了。
（2）桔老鼠是怎么說的？
5.演示課件畫面五。
提問：星期五出發(fā)的是藍(lán)老鼠,猜猜他看到大怪物會覺得是什么？
6.演示課件畫面六。
（1）星期六誰出發(fā)了？綠老鼠一摸,覺得那是什么？
（2）師：這一下,大家都犯糊涂了,這個(gè)怪物到底是什么呀？大家你一言我一語地爭論起來,有的說是蛇,有的說是高山,還有的說他是大柱子、長繩子,那到底是什么呢？你們猜出來了嗎？
7.演示課件畫面七。
（1）師：星期天,白老鼠出發(fā)了,他從怪物的這邊摸到了那一邊,又從上面摸到了下面,說：“這個(gè)怪物,粗得像根大柱子,軟得像條蛇,尖得像長矛,寬得像峭壁,柔得像扇子,粗得像繩子。”這些東西合在一起,不就是一頭大象嗎？白老鼠猜對了嗎？
（2）師：紅老鼠、黃老鼠、藍(lán)老鼠、橙老鼠、藍(lán)老鼠綠老鼠聽了白老鼠的話,從大象的這邊摸到了那一邊,又從上邊摸到了下邊,他們覺得白老鼠說的話對極了。
（評析：生動形象的課件畫面,幫助幼兒初步理解了故事內(nèi)容。教師開放性的提問,打開了幼兒想象空間的大門,幼兒通過自己的猜測,表達(dá)了想象的過程,達(dá)到相互交流的目的。而聽一聽、學(xué)一學(xué)、說一說,也讓小班幼兒在口語表達(dá)方面得到了很好的鍛煉。）
8.了解七只瞎老鼠不同的顏色和排列順序。
（1）剛才我們聽的故事,名字叫什么？七只瞎老鼠都有哪些不同的顏色？
（2）這些老鼠當(dāng)中誰第一個(gè)出去呢？第一個(gè)出去就把他放在第一位,排在數(shù)字1下面,最后一個(gè)出去的又是誰呢？猜猜它應(yīng)該排在哪里？
（3）第二個(gè)出去的是誰？第三個(gè)呢？四、五呢？它們應(yīng)該排在哪里？
（4）這群老鼠中最聰明的是哪一只老鼠？為什么白老鼠能夠摸對,猜出是大象呢？
（評析：說說七只瞎老鼠不同的顏色,是幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)對顏色的認(rèn)知。而讓幼兒說出七只瞎老鼠的排列順序,一方面是鍛煉幼兒的記憶,另一方面也是幫助幼兒認(rèn)識1-7的數(shù)字和數(shù)序。課件的運(yùn)用能讓幼兒對七只瞎老鼠的排列順序一目了然。）
（三）完整欣賞配樂故事,理解故事內(nèi)涵。
1.紅老鼠摸的是大象什么部位？黃老鼠呢？紫老鼠、桔老鼠、藍(lán)老鼠、綠老鼠呢？
2.白老鼠為什么能摸出是大象？
3.小結(jié)：原來白老鼠,把怪物從頭到尾都摸了一遍,而其他的老鼠只摸了大象身體的一部分,所以他們都沒有猜對。
（評析：精美的課件,配上輕音樂,使故事的講述更具有情境性。而最后白老鼠在摸大象部位時(shí)的動畫效應(yīng),能讓幼兒直觀地了解白老鼠與其他老鼠摸大象時(shí)的區(qū)別,從而理解了整體與部分的關(guān)系,突出了故事內(nèi)涵。）
（四）游戲：看圖猜測。
1.師：這兒有一張圖片,猜猜會是什么？
2.小結(jié)：為什么剛才有的小朋友猜錯(cuò)了呢,因?yàn)槲覀冃∨笥阎豢吹搅死匣⒌亩亲印Ｎ覀円癜桌鲜竽菢?看清一樣?xùn)|西,一定要從頭到尾看一遍,這樣才會準(zhǔn)確地知道是什么！
（評析：遷移生活經(jīng)驗(yàn),再次幫助幼兒理解看一件事要看全面,而不能只看一部分,起到了點(diǎn)題的作用。）
（五）活動延伸。
師：在我們的凳子下面,放了一張圖片,拿出來猜猜,會是什么呢？回去把這些拼圖拼一拼,猜一猜。
（評析：幼兒通過實(shí)踐活動,再次懂得看一件事要看全面,而不能只看一部分的道理。）
五、活動反思：
《七只瞎老鼠》這一繪本看似簡單,卻蘊(yùn)含著深刻的寓意。活動利用課件,把原本枯燥、呆板的畫面變得更加生動有趣。孩子們在欣賞故事的同時(shí),也仿佛身臨其境。活動借助繪本原有的拼貼技巧,把六只瞎老鼠摸大象的部位制作成靜止的畫面,而白老鼠摸大象制作成動態(tài)的畫面。兩者通過比較,幼兒就能很直觀地看出白老鼠為什么能摸出大怪物是大象,而其他瞎老鼠為什么不能摸出的原因,使原本成語中深刻的寓意變得簡單易懂,從而有效地解決了活動中的重難點(diǎn)。
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