于是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，展示兩者的作品，讓幼兒共同討論、交流，共同分享過(guò)程。這對(duì)于幼兒學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)和欣賞別人的觀點(diǎn)是十分重要的。引導(dǎo)幼兒不僅僅是幫助掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的方式，還應(yīng)該使他們對(duì)探索過(guò)程充滿熱情和信心。
在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展了剪窗花的活動(dòng)，出示范例以后，我就讓孩子們講講圖意，然后就讓他們自己去剪。
（思考：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，教師的職能也應(yīng)從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在操作中我出示了剪窗花的操作圖例，這個(gè)圖例符合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒有能力進(jìn)行探索的，因此我只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)他們講講圖意。）
孩子們都對(duì)角折三次后就開(kāi)始剪任意的形狀。毛毛剪的很小心，剪了許多長(zhǎng)條；迪迪剪了一長(zhǎng)條后，又從另一頭剪了一下形成交叉，就把三角形剪出來(lái)了，看著迪迪籮筐中的垃圾，毛毛奇怪地問(wèn)：“你怎么會(huì)有垃圾?”我剪了一個(gè)三角形，你看。”說(shuō)著，她把手中的彩紙展示出來(lái)，給毛毛看那兒有一個(gè)空三角形，“咦？你怎么沒(méi)垃圾？”迪迪也奇怪問(wèn)。“我是這樣剪的。”毛毛示范給迪迪看，剪了一條條的，“你這樣剪不好看。”迪迪說(shuō)。“不，肯定好看。”毛毛也不示弱。
（思考：剪窗花的活動(dòng)是幼兒感興趣的，因此他們都很認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生了“剪后有垃圾”與“剪后沒(méi)垃圾”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是自己未知的，所以產(chǎn)生了爭(zhēng)議。）
聽(tīng)到聲音我走了過(guò)去。“老師，毛毛剪的窗花不好看。”“不，肯定好看。”毛毛爭(zhēng)著相告。“那你們剪好的窗花打開(kāi)，讓我們欣賞一下，好嗎？”窗花展示出來(lái)，孩子們各抒己見(jiàn)，都表示喜歡迪迪的，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁聪矚g？”“因?yàn)槔锩嬗泻枚嗟幕y，毛毛的看不清楚。”“那怎么會(huì)這樣？剪的時(shí)候應(yīng)該怎么樣剪？”孩子們各自議論著：三條邊上都要剪，剪的時(shí)候應(yīng)該相互交叉把形狀的紙剪下來(lái)。聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，毛毛點(diǎn)點(diǎn)頭：“我知道了，我也會(huì)剪很漂亮的窗花的。”
在接下來(lái)的活動(dòng)中，毛毛和其他孩子們都按照剛才的方法剪窗花。“老師，看，我的窗花美嗎？”毛毛把剛剪下的窗花展示給我看，臉上洋溢著成功的喜悅……
思考：在幼兒參加自己喜歡的探索活動(dòng)中，他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒之間的爭(zhēng)議，在幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和適度幫助之間找到介入的切入點(diǎn)，較好的把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。《綱要》中指出：學(xué)習(xí)是用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。于是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，展示兩者的作品，讓幼兒共同討論、交流，共同分享過(guò)程。這對(duì)于幼兒學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)和欣賞別人的觀點(diǎn)是十分重要的。引導(dǎo)幼兒不僅僅是幫助掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的方式，還應(yīng)該使他們對(duì)探索過(guò)程充滿熱情和信心。
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