因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。

　　李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項進行“關(guān)注”,這說明她是一個富有責(zé)任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說明了這一點。我認為,李老師不妨從這幾個角度反思自己的行為,逐漸明確解決問題的方法。

　　關(guān)注孩子產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。向家長了解孩子的成長環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣等情況,用以分析影響幼兒動作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個過程中,也能使家長感受到教師的專業(yè)性,從而增強對教師的信任感,愿意配合工作。

　　關(guān)注孩子生長發(fā)育的規(guī)律和特點。通過學(xué)習(xí),掌握有關(guān)生理、運動心理等方面的保健知識,以“游戲是孩子的基本活動”為依據(jù),創(chuàng)設(shè)為幼兒所喜歡的活動形式。同樣是練習(xí)拍球活動,可以在“我是一個大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂”的兒歌伴隨下進行,還可以隨著練習(xí)的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動中得到發(fā)展。

　　關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時,被“關(guān)注”的孩子卻處于枯燥的動作練習(xí)中,勢必使他產(chǎn)生低落的情緒,從而降低對參加體育活動的興趣。因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。
 

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