我相信只要我們能立足實(shí)際，敢于實(shí)踐，肯定會(huì)有更大的進(jìn)步！
背景：
星期一的早上，我和班級(jí)里幾個(gè)早來的小朋友談?wù)撝约旱男迈r事。沈文浩背著一把塑料做的大刀來到教室里。一見到這把刀，孩子們都興奮起來。孩子們爭(zhēng)先恐后的想借這把刀玩。沈文浩指了指刀說：“我爸爸說刀不是用來玩的，是用來練武術(shù)的。”說完還擺了一個(gè)刺刀的架勢(shì)。看到沈文浩擺了這個(gè)姿勢(shì)，坐在椅子上的孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×耍娂姅[開架勢(shì)，做起了自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作。
實(shí)例：
一、拜師學(xué)藝篇
見到孩子們對(duì)武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們幼兒園新來的蔡紅珍老師，她正好是武術(shù)系的本科畢業(yè)生。于是我就對(duì)他們說：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？”孩子們個(gè)個(gè)跳起來說：“想、想。”我告訴他們呱呱班的蔡老師就會(huì)武術(shù)的。一聽到這個(gè)消息，孩子們就吵著要去拜蔡老師為師。“那怎么拜師傅呢？”我又問。高遠(yuǎn)說：“我會(huì)的。”說完兩手抱拳往胸前推了一下;王磊也舉起手來說；“我也會(huì)的。”說完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動(dòng)作。陳定一說：“要拿些禮物的，上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時(shí)候就是這樣的”……經(jīng)過一番討論后，我們還是決定用自己的方式來拜師，于是一個(gè)精彩的拜師活動(dòng)就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和蔡老師一起坐盤、馬步?jīng)_拳……學(xué)得應(yīng)接不瑕，充滿了樂趣。
反思：《指南》中指出：要讓幼兒有機(jī)會(huì)與其他教師接觸，充分發(fā)揮這一資源的作用。我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當(dāng)孩子在與不同老師接觸的過程中，他就會(huì)獲得每個(gè)教師的精華之處，這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動(dòng)的開展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。
二、功夫了解篇
結(jié)合《我是中國人》這個(gè)主題，我們對(duì)武術(shù)開始了研究，孩子們通過各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的不同表征方式進(jìn)行了記錄。可是剛開始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時(shí)也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來說：“這樣看也看不懂，一點(diǎn)兒不清楚呀？”“對(duì)呀，我也覺得如此。”我回應(yīng)道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。
反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對(duì)于大班孩子而言，探索活動(dòng)就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，孩子們通過呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相提高的目的。
對(duì)于幼兒而言，記錄是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要把已有經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合與應(yīng)用。
活動(dòng)中，情感、社會(huì)性等方面都得到整合發(fā)展，又賦予幼兒教育以新的活力。
三、兵器制作篇
經(jīng)過一段時(shí)間的探索后，孩子們已經(jīng)不滿足一些徒手的練習(xí)了，他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上。教室的各個(gè)角落里都掛滿了孩子們收集來的各種塑料兵器。可是在這其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問才知道，原來是姜雨欣和她媽媽一起做的。于是我決定和孩子們一起來制作兵器。可是，材料哪里來呢？顧濤說：“我媽媽在服裝廠上班的，有很多布條。”王磊說：“我爺爺是木匠，我可以請(qǐng)他給我們做刀和劍的。”夏小雨說；“我家是開店的，有很多硬紙板。于是我就向家長宣傳了我們的主題活動(dòng)情況及開展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來了硬紙板和包裝紙，有的拿來了布條、還有的家長有竹園的，給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍。孩子們拿著這些材料各顯其能，有的做了長鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……
反思：幼兒和家長一起制作兵器，體現(xiàn)了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長和幼兒成為一個(gè)合作的團(tuán)體。在這樣的環(huán)境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)也能在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，使主題的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進(jìn)幼兒。
四、創(chuàng)編篇
孩子們拿著自己制作的兵器個(gè)個(gè)興奮不已，在豪放有力的《中國功夫》的音樂聲中，我班孩子對(duì)音樂非常敏感，孩子們自然而然的踏著音樂的節(jié)奏耍刀弄槍起來。拿劍的幼兒忽而點(diǎn)劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個(gè)個(gè)都是武術(shù)小英雄。
反思：幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，當(dāng)他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地感受著自己通過努力獲得成功的喜悅。經(jīng)歷了探索的過程，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗(yàn)將激勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)。
新課程理念給我們帶來了“學(xué)習(xí)方式的革命”，它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面，賦予了新的思考。
一、幼兒是
活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí)，而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題（可以是老師預(yù)設(shè)，可以是幼兒生成），進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
二、以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。在課程的實(shí)施中，我們?cè)撽P(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用，以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。
三、教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在課程的實(shí)施過程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)；善于利用各種教育資源開展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在新課程的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題：農(nóng)村家庭的家長對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視，使我們的利用家長資源方面碰到了許多困難，所以我們又必須以其他方式來彌補(bǔ)這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較狹窄，我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合孩子實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式，挖掘孩子的各種潛能，達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的。
我相信只要我們能立足實(shí)際，敢于實(shí)踐，肯定會(huì)有更大的進(jìn)步！
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