因此，我們要以孩子的眼光來發現作品中蘊涵的美妙，這樣孩子才能體驗到成功的快樂，激發起他們對自己的自信，從而促進其更健康地成長。
案例背景：
《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”現在獨生子女越來越多，由于缺少同齡同伴的交往，有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷。徐文潔就是其中之一。潔潔在我們班是年齡最小的幾個孩子之一，她比較內向、膽小，無論學什么都缺乏信心。不過她有一個優點就是做事比較認真，對繪畫還較有興趣。正好我們班是美術活動實驗班，我把她選為實驗對象，打算從繪畫活動這一看得見結果的活動入手來培養她的自信心。
案例描述：
一、第十一周開始，我們美術實驗班的作畫內容從動物轉向人物。先是畫正面人，由于小朋友以前畫的都是正面人，因此大多完成得比較好。潔潔也不例外，人物畫得端正，重點突出，顏色涂得非常均勻。請她來介紹自己的畫時，雖然聲音很輕，但還是把畫的大意說出來了。
（分析：由于這次作畫內容對大班幼兒來說比較簡單、容易，潔潔能夠獨立完成，而且質量與同伴相差無幾，因此能比較自信的上來介紹自己的畫。）
二、經過畫正面人、抬頭人、側面人，第十五周開始畫有身體動態的人了。這是一節技能課，內容是《拔蘿卜》，故事小朋友都聽過，人物也都知道，通過畫不同的人物，重復掌握手拉衣服、身體后仰這一動態技能。經過小朋友的現場表演、教師的示范畫演示，小朋友都拿起記號筆照老師的范畫開始畫起來。等我指導到第四組時，潔潔正呆呆地看著對面的小朋友畫畫，見到我在注意她，連忙用手遮住自己的畫，緊張地問對面的小朋友：“怎么畫？怎么畫？”我走過去，拿起她的畫一看，竟是一張白紙。潔潔害怕地仰起頭說：“老師，我不會畫。”我對她說：“不要急，你看著老師上面的畫慢慢練習就會了。”于是她拿起筆開始畫頭、眼睛．．．．．．為了不讓她有壓力，我去指導其他幼兒了。誰知等我一圈指導下來，小朋友也都把顏色涂好了，潔潔仍舊只畫了一個頭，嘴里還是那句話：“我不會畫。”我只好手把手教她畫了一個人，讓她在課后接下去再畫幾個人。下午等我記起這件事，讓她繼續畫時，她的畫“不見了”，于是只好不了了之。
（分析：這節課對剛接觸畫人物動態的小朋友來說是有一定難度的,大部分小朋友都能迎難而上,但潔潔對自己則非常不自信,對這看上去有一定難度的活動采取了逃避的方法,認為自己是不會畫的。害怕失敗是她心中一個沉重的心理負擔。）
三、第十五周的課潔潔還沒補畫好，十六周的實踐課接踵而至。這次畫的是《老鷹抓小雞》，主題換了，但動作、形態與《拔蘿卜》中的人物動態有異曲同工之處。潔潔仍舊東張西望不肯畫，我就一直站在附近，看她怎么辦。她察覺到我在注意她，就低頭慢慢畫了一個十分小、動態不明顯的人。我走過去看了看說：“潔潔，你畫得真好！再繼續畫一個，畫得大一點。”但潔潔到課結束時始終不肯再畫一筆了。
（分析：實踐課是技能課的深化練習，如果沒有掌握好技能，那么實踐課對
幼兒來說會是道難跨的坎兒。潔潔由于在上次技能課中打了退堂鼓，沒有掌握好，這節實踐課她的確很難畫下去，因為她缺少了這部分經驗。但為了不受批評，她勉強畫了一個很小的人，用來應付老師，老師卻以此來鼓勵她。孩子或多或少有那么點自我評價的能力，如果成人在表揚他認為不好的畫，又不給予表揚的根據，那么他會認為你在笑話他，使他更自卑，大概是這個原因使潔潔最后沒動一下筆。）
四、總結了潔潔這幾次反常的原因，我利用離園活動時間單獨給她“開了小灶”。把技能畫、實踐畫重新練習了一遍，潔潔掌握了技巧后，構圖也大了，動態表現比較好，而且還畫得很快呢。
（分析：潔潔這幾次不肯畫畫都是自信心不足的表現，她一碰到困難就會減少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就會越不自信，形成惡性循環。老師這時只要打破其中一個環節，就能變惡性循環為良性循環，從而提高孩子的自信心。）
反思：
1、對于不同能力的幼兒應給予不同的引導和幫助，提高幼兒的繪畫能力。
《綱要》指出“在支持、鼓勵幼兒參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”在描述（二）中，教師要么給予言語鼓勵，要么包辦代替，這樣的幫助鼓勵是不適宜的。我們教師還是要遵循老的教學方法：授人以魚，不如授之以漁。這樣每個孩子才能體驗到成功的快樂，提高其自信心。
2、教育要求因人而異，避免整齊劃一。
每個班中幼兒能力有強有弱，因此在設計教育活動時不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，就使得許多能力較弱的兒童經常不能達到設定的目標，缺乏成功的體驗而經常體味挫折感，影響其自信心的樹立。在以上案例中,教師如果允許潔潔自己想象拔蘿卜時的不同動作,發揮她的主動性、創造性，這樣潔潔也不至于交白卷，影響其的自信心。
3、給予幼兒積極評價，滿足幼兒的成功經驗。
幼兒的自我評價缺乏獨立性，他們容易輕信和接納成人的評價。如果教師以成人的眼光來評價幼兒作品，那必然會打擊孩子的熱情。因此，我們要以孩子的眼光來發現作品中蘊涵的美妙，這樣孩子才能體驗到成功的快樂，激發起他們對自己的自信，從而促進其更健康地成長。
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