“不要小學化”，我該堅持嗎？
教育隨筆 日期：2016-12-16 作者：刻骨゛銘X1n╮
兒子現在四歲半，在公立園上中班，是個全面發(fā)展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力問題。之前，我們?yōu)樗O立的幼兒園三年發(fā)展目標是：能自己吃飯穿衣、能自己洗臉刷牙、會交朋友、待人有禮貌。眼看著他與這個目標一點點接近了，我們的期望卻發(fā)生了重大變化，因為“我有一個朋友”——
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說好的“不用做課外題”呢？
朋友的孩子今年上一年級，我見過他幾次，是個聰明活潑、能說會道的孩子，他上過學前班，認識一些常用字，會做20以內加減法，能用英語自發(fā)地說出“Mom，thegrassisturninggreen！”這樣的句子。我以為他上學后不能說遙遙領先，至少也不會吃力——他媽媽也是這樣認為的。然而事實給了我們當頭一棒：開學一個月，朋友接到班主任老師的電話：“你家孩子，我真是拿他沒轍了。也不淘氣，也不搗亂，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上數學課就開始哭，一直哭到下課，肯定也沒聽講，這次數學考試倒數第三……”朋友都蒙了，這可是個上幼兒園都沒哭過的孩子啊！這陰影面積，得有日全食那么大了吧……
我勸她先別急，回家問問情況。孩子只說他怕數學老師，卻說不出為什么。那么看看考卷吧，這一看，孩子媽傻眼了；我也八卦地做了一下，也傻眼了：跟學前班教的不一樣，跟我們小時候考的也不一樣——根本沒有“5+7=？”“八個蘋果吃掉兩個還剩幾個”這么簡單直白的題目，而是這樣的題↓
正確答案是9-4-1=4。慚愧地坦白：這道題我也沒答對。
其中一些漢字他不認識，這道題分數全丟。而朋友說，這里面的漢字不是最難的，另一道題目出現了“儲蓄”這樣的詞。老師不給讀題，因為：“為什么別人都認識這些字，就你不認識？”
為什么別人都認識這些字？看看別人的語文，更讓朋友崩潰：寫作文（是的，一年級寫作文！用漢語拼音），描寫雪景，別人家孩子寫：“皚皚白雪”，她兒子寫：“白白的雪”；描寫媽媽，別人家孩子寫：“我的媽媽美麗而善良，眼睛里閃爍著智慧的光芒”，她兒子寫：“我的媽媽長著黃黃的頭發(fā)長長的腿”o(╯□╰)o
孩子寫的都是實話，但考試考的是詞匯積累、是文采飛揚……
朋友不淡定了，四處打聽“前輩”經驗，找二、三年級孩子家長要來了輔導書、練習冊。翻開一看，醍醐灌頂：練習冊上，幾乎都是考卷上這種題目，但無論是教科書還是課后作業(yè)，都沒見過這類題。
前面說過，孩子挺聰明，做了幾套練習之后再次考試，96分。
然而有件事，朋友至今搞不懂——
開學時的家長會上，老師說得明明白白：“一年級注重培養(yǎng)學習習慣，只要課上認真聽講，掌握課本知識，足夠應對考試，完全不用做課外題。”那些第一次就能考滿分的孩子，之前也沒做過額外的習題嗎？
我跟她說，有可能是這樣，打個不恰當的比方：大家一起賽車，別人家的孩子開著蘭博基尼在高速公路上一溜煙沒影兒了；咱家的孩子呢？還沒拿到駕照呢！
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“幼兒園階段不要小學化”，我該堅持嗎？
孩子的作文對比，讓我想起來前幾天我家孩子幼兒園家長群里大家曬的畫畫作業(yè)：
主題是“做文明好孩子”。我兒子是這樣畫的，據他描述，是兩個小孩在草地上玩球，大家一起輪流玩，不爭不搶。
好像挺符合4歲孩子的心智，是吧？我們就這樣交了上去。
然而這是他同班同學的作業(yè)！我頓時想把他的畫藏起來算了……
不過據同學媽媽說，這是孩子姐姐幫忙畫的，讓我稍稍松了口氣。但幾天之后，兒子主動跟我說：“媽媽，你教我認字吧！”我很奇怪，問他為什么，他說，自由活動的時候他和另外兩個小女孩在看繪本，老師問他們都認識哪些字，“琳琳和璐璐都認識‘上下左右來去前后’了。萌萌都會寫‘眼睛’了。”我倒吸一口涼氣：我家孩子認識的字屈指可數，寫自己的名字還像畫畫呢，別人家的孩子竟然……
轉天，我給他買了識字卡片，開始教認字。而他認字時無意中說出的句子，又讓我嚇一跳——
我：“這個字念‘明’。”
他：“我知道，‘秦時明月漢時關’的‘明’！”
我：“這個字念‘梅’。”
他：“哦！梅王安石墻角數枝梅凌寒獨自開遙知不是雪為有暗香來！”
這兩首詩我們并沒有教他背過，應該是幼兒園學的。但在我的印象中，這是我小學三年級以后才學的古詩啊，他剛上中班而已。老師曾經一再強調，幼兒園階段有教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，會按照上面的發(fā)展規(guī)律來指導孩子，不會教小學一年級的知識。難道“不教一年級知識”的意思，是直接教五年級的？
同學媽媽告訴了我一個信息，讓我理解了老師的做法：他們班將近一半的孩子都已經報了學前班，意味著再過一年，該上大班的時候就會退園。目前，許多公立園大班都存在生源流失的現象，原因就是很多孩子都舍棄好不容易才搶到學位的幼兒園，而選擇跟小學教學方式更為接近的學前班。如果公立園不適當教孩子一些知識，恐怕生源流失會更為嚴重。
我不知道現在的小學生在入學前需要有哪些知識儲備。聽說小學階段必須掌握的古詩有75首，便上網搜了出來，統計了一下，發(fā)現我只會其中的44首。結合朋友家孩子的數學考卷，我暗自發(fā)愁：如果讓我重新上一次小學，恐怕，畢不了業(yè)了……
兒子的很多朋友都在外面上了各種興趣班，有藝術課、英語課、識字課、珠心算，而他只學過輪滑，實在是落后了一大截。之前我還不以為然，現在有了朋友家孩子的前車之鑒，我趕緊買了《四五快讀》、《公文數學》、《快樂英語》……笨鳥本應該先飛，結果人家聰明鳥都飛走了，咱還沒起步呢！怎么辦？追吧！
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也許，不是我們的孩子學得太多，而是我們的教育開悟太晚
后來，我靜下心來回憶了一下，發(fā)現其實讓孩子從現在開始學習，并不算早。
在各種家長論壇上，許多人發(fā)帖吐槽說現在的孩子太累，學得太多太深，沒有快樂童年；回憶過去，我們小時候多美好啊，放學沒作業(yè)，周末不上興趣班；外國教育多好啊，小學階段就是玩，到大學才努力學習；中國的科技發(fā)展站不到世界前列是因為思想被禁錮了……然而這些說法似乎自相矛盾了點兒：被認為“學得太多太深”的一代，還沒長大呢；發(fā)達國家的孩子，真的是“從小玩到大”嗎？
曾經我也是這樣認為的。大學剛畢業(yè)那年，我在泰國教過中文。那是個課外培訓學校，有英語漢語日語法語等外語課，以及數學、計算機、跆拳道等課程。教室布置得像游樂場，這是真的，不但有彩色的桌椅、數不清的玩具、隨時自取的零食，甚至還擺著一個塑料滑梯。校園里更有秋千、轉椅、冰淇淋車……完全不像學習的樣子。
上午通常只有成人班，校園里比較安靜；但每天下午三點一過，這里一下子熱鬧了，放了學的孩子們一窩蜂涌進來，又分頭鉆進自己的教室。我教的學齡前班級，孩子只有4、5歲，但他們的英語已經說得很好——因為他們都從2歲左右開始學英語，每天三個小時，周末全天。有一次，我單獨教其中一個5歲的孩子，因為是私課，所以和她聊了會兒天，發(fā)現她除了英語、漢語之外，還在學鋼琴和游泳，鋼琴什么水平無法演示，但她在地板上給我示范了四種泳姿，都很標準——在中國，恐怕很多成年人都做不到。這個孩子會寫所有的泰文字母，英文字母，在我離任的時候已經能寫一些簡單的漢字。
我工作的地方不是歐美，而是被認為“每個人都忙著尋找快樂”的泰國；也不是泰國曼谷，而是與老撾很近的一個邊陲小鎮(zhèn)。那個5歲的孩子也不是神童，她只是一個普通醫(yī)生家庭的三個孩子之一。我們認為外國人多才多藝，頭腦靈活，創(chuàng)造力強——殊不知，那也是需要學的。國外大學生壓力大，一周要讀一本學術著作還要寫報告，聽起來不可思議，但人家也不是剛上大一就從零壓力狀態(tài)跳轉過來的。外國孩子從學齡前開始學各種才藝，一入學就接觸分組研究、文獻搜索，這并不比我們把十個生字各寫一行、做100道口算題簡單。讓我們覺得難，大概是因為，正如中國的經濟發(fā)展剛剛起步一樣，教育水平也是如此。
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尾聲
這個故事大家一定聽說過：烏龜和兔子賽跑，兔子跑得很快但中途睡著了，烏龜跑得很慢但堅持不懈，最終取得了勝利。然而時至今日，這碗低幼版的“心靈雞湯”也許該倒掉了：如果兔子沒睡覺、玩命跑呢？況且，這并不是假設，富二代也很努力的結果就是“寒門再難出貴子”。
或許這個故事的另一個版本，能給目前看起來資質普通的孩子父母一些希望：
龜兔賽跑是山地越野賽。跑到山頂的烏龜，眼看兔子就要到達山腳，靈機一動，縮在殼里，嘰里咕嚕滾了下來，很快超過了兔子。這說明，每個人的天賦各有不同，上帝總會為你打開一扇窗。
不過，我暗暗琢磨：如果龜兔要翻越的不止一個山頭，又該怎么辦？如果在翻過這座山后的兔子，在第二個山頂奮不顧身地團成一團滾到山腳，贏家又會是誰？
哪怕遍體鱗傷。
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