導讀：第二天，孩子們都準時在八點鐘前來到了班上，大家還沒進班都先去看自己的蒜發出小芽了沒有，然后再去給它澆水喝，特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上，來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

　　為了引導幼兒能夠按時來園，幫助幼兒建立良好的時間意識，形成良好的生活習慣，我們最初采取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片，以鼓勵動員幼兒準時來園，可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合，但一段時間后日托園的特性又顯現出來了，個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象，小貼片的激勵效應相對降低了，我們與家長談，讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮，避免孩子來園食冷菜冷飯，但后來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了，不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受，于是我開始重新思考教育的落腳點，我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上，而思考后我意識到教育的重心應放在孩子們身上，要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動后，我認為這是個很好的教育時機，于是我引導幼兒/：“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽，蒜寶寶是你們的孩子，你們也說了，小朋友要喝水不喝水會渴死，蒜也要喝水不喝水它也會渴死的，你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧，那你們就要保護好自己不生病，每天都能來幼兒園，而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水，蒜寶寶才能長得又高又壯”，“老師，我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”；“蒜寶寶一宿都沒喝水了，多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天，孩子們都準時在八點鐘前來到了班上，大家還沒進班都先去看自己的蒜發出小芽了沒有，然后再去給它澆水喝，特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上，來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

　　我們老師在幼兒一日生活習慣養成中，有許多時候依賴家長朋友的支持配合，如：在家指導幼兒自己穿脫衣服，自己進餐等，而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性，引導他們變被動為主動，其實我們老師調整好自己教育的重心，會收到更加意想不到的效果。

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