幼兒教育是一個整體。雖然教育內容廣泛、多樣，但最終落實到每一個幼兒身上，則各種教育內容之間必須要有有機聯系。音樂繪畫就是將音樂欣賞與繪畫相輔相成的聯系在一起進行教學，把幼兒對音樂的感受與聯想借助于生花妙筆留下美妙的痕跡，充分發揮它們對幼兒創造想象力的影響。那么，怎樣進行音樂繪畫教學呢？
一、啟發幼兒進行音樂欣賞
1、哪些作品適合孩子欣賞？2~3歲幼兒，對音樂作品的性質不易理解。他們聽音樂時，注意的往往是表現主題思想的一些特征性音樂，而對作品的情緒、風格、音樂的強弱、速度變化不注意。因此，2~3歲幼兒適合欣賞速度平穩、表現內容單一的音樂作品。如《搖籃曲》、《拍球》、《小白兔跳跳》等曲目。
4歲幼兒已能辨別音樂作品中速度的變化，他們能隨著音樂速度的變化而變換自己的動作，能初步感受到音樂作品中的某些突出的感情色彩。如進行曲的雄壯，舞曲的活潑，敘事曲的歡快，搖籃曲的悠然等。但他們感知作品的力度還有困難，對樂曲音調的高低不易區別，也不能辨別由于音區不同和演奏不同而造成的音色上的差別。因此，4歲幼兒欣賞的應是內容豐富、具有比較明顯的速度變化、風格各異的音樂作品，象圣·桑的《動物狂歡曲》、《夢幻曲》、《天鵝湖》等曲目。
2、教幼兒欣賞音樂作品的方法（1）、運用生動形象的語言，引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前，教師可進行引導性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內容，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽什么。同時，向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）、啟發幼兒邊聽邊想。例如：通過對《獅子王》引導性的談話，和反復多遍的欣賞，幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂中感受到某種東西。要啟發并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。
二、訓練幼兒進行繪畫
幼兒經過欣賞音樂，產生了想象，并采取跳舞、游戲、講故事等形式表達自己的感受和想象。為了鼓勵幼兒把想象表達的更加具體形象，這里我引導幼兒主要采取繪畫的形式。因為美術創作活動是能發揮幼兒的想象能力并培養敏銳感受力的最佳途徑。而繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中，將感知到的音樂形象，通過認真分析，找出主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來，做到腦有所思、手有所致。
1、啟發幼兒將想象展現于畫面上。幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉移，一般是看什么想到什么，聽到什么想什么，接觸到什么想什么。正因為幼兒的想象是很活躍的，我們才應注意加以引導，引導幼兒將感知到的音樂形象，創造出許多新奇的畫面。
例如我引導幼兒欣賞完《獅子王》一曲后，幼兒腦子里已形成了音樂形象，這時我只要求幼兒將他們感知到的音樂形象，以繪畫的形式表達出來。而我卻不給以任何的示范，于是幼兒開始作畫，繪畫的結果都不相同。此時我對他們富于想象的畫面表示贊揚、鼓勵，并讓幼兒自己用語言表達出來。這時我們就可以體會到幼兒想象是多么的大膽而自由奔放。
2、單個形象訓練。將幼兒畫面上的各個形象進行單獨訓練，例如《獅子王》的繪畫中，幼兒畫出了許多形象，但是形象的形態單調，這時我便根據幼兒畫出的單個形象進行多種形態訓練。如獅子，我先要求幼兒畫出頭部的表情和位子，再通過變換身體和四肢在頭部四周的改變，來體現獅子的不同形態。讓幼兒掌握獅子的基本形態的各種畫法。通過單個形象的訓練，幼兒才能設計出動感豐富、表現生動的畫面，這也是繪畫的基礎訓練。
3、整幅畫面的構圖設計。幼兒對單獨形象的各種形態掌握以后，就需要進行畫面的構圖設計。使幼兒初步地掌握上下、左右、前后和空間以及對比例的估計能力，從而改變以往畫面上出現的一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖形象。但是對于幼兒畫畫怕遮掩、重疊的現象卻不要強加改正，例如朱天豪小朋友在畫《獅子王》的創作畫時，就將狐貍的四肢畫在了獅子的身體上，將其重疊在一起。而我并沒有加以限制，因為這正是幼兒畫的“黃金時期”。也體現了幼兒畫的天真氣，我們對幼兒的天真氣應注意保護，讓它充分表現出來，這樣幼兒的想象才不至于受到抑制。
4、根據欣賞內容進行連環畫繪制。為了進一步提高幼兒的繪畫興趣，我還想要求幼兒將自己對音樂的感知繪制成連環畫的形式。這樣，既可提高幼兒的繪畫興趣，又進一步訓練了幼兒的繪畫技能。
總之，進行音樂繪畫訓練，有利于幼兒想象力的培養。豐富的想象力是學習和工作的重要因素，可以說沒有想象就沒有創造�？茖W家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，從小就要培養幼兒的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導到科學和藝術的軌道上去，音樂和繪畫正為幼兒提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。
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