導(dǎo)讀：幼兒教育是一個(gè)整體。雖然教育內(nèi)容廣泛、多樣，但最終落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上，則各種教育內(nèi)容之間必須要有有機(jī)聯(lián)系。音樂(lè)繪畫(huà)就是將音樂(lè)欣賞與繪畫(huà)相輔相成的聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，把幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與聯(lián)想借助于生花妙筆留下美妙的痕跡，充分發(fā)揮它們對(duì)幼兒創(chuàng)造想象力的影響。那么，怎樣進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)教學(xué)呢？
幼兒教育是一個(gè)整體。雖然教育內(nèi)容廣泛、多樣，但最終落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上，則各種教育內(nèi)容之間必須要有有機(jī)聯(lián)系。音樂(lè)繪畫(huà)就是將音樂(lè)欣賞與繪畫(huà)相輔相成的聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，把幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與聯(lián)想借助于生花妙筆留下美妙的痕跡，充分發(fā)揮它們對(duì)幼兒創(chuàng)造想象力的影響。那么，怎樣進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)教學(xué)呢？
一、啟發(fā)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞
1、哪些作品適合孩子欣賞？2“3歲幼兒，對(duì)音樂(lè)作品的性質(zhì)不易理解。他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，注意的往往是表現(xiàn)主題思想的一些特征性音樂(lè)，而對(duì)作品的情緒、風(fēng)格、音樂(lè)的強(qiáng)弱、速度變化不注意。因此，2”3歲幼兒適合欣賞速度平穩(wěn)、表現(xiàn)內(nèi)容單一的音樂(lè)作品。如《搖籃曲》、《拍球》、《小白兔跳跳》等曲目。
4歲幼兒已能辨別音樂(lè)作品中速度的變化，他們能隨著音樂(lè)速度的變化而變換自己的動(dòng)作，能初步感受到音樂(lè)作品中的某些突出的感情色彩。如進(jìn)行曲的雄壯，舞曲的活潑，敘事曲的歡快，搖籃曲的悠然等。但他們感知作品的力度還有困難，對(duì)樂(lè)曲音調(diào)的高低不易區(qū)別，也不能辨別由于音區(qū)不同和演奏不同而造成的音色上的差別。因此，4歲幼兒欣賞的應(yīng)是內(nèi)容豐富、具有比較明顯的速度變化、風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，象圣·桑的《動(dòng)物狂歡曲》、《夢(mèng)幻曲》、《天鵝湖》等曲目。
2、教幼兒欣賞音樂(lè)作品的方法（1）、運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒欣賞音樂(lè)之前，教師可進(jìn)行引導(dǎo)性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內(nèi)容，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽(tīng)什么。同時(shí)，向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時(shí)，伴隨著音樂(lè)向幼兒提出：“仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）、啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊想。例如：通過(guò)對(duì)《獅子王》引導(dǎo)性的談話，和反復(fù)多遍的欣賞，幼兒勢(shì)必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂(lè)中感受到某種東西。要啟發(fā)并允許幼兒用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等各種手段去表達(dá)自己的感受。表達(dá)的過(guò)程就是對(duì)作品思考、回憶、感受的過(guò)程。
二、訓(xùn)練幼兒進(jìn)行繪畫(huà)
幼兒經(jīng)過(guò)欣賞音樂(lè)，產(chǎn)生了想象，并采取跳舞、游戲、講故事等形式表達(dá)自己的感受和想象。為了鼓勵(lì)幼兒把想象表達(dá)的更加具體形象，這里我引導(dǎo)幼兒主要采取繪畫(huà)的形式。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是能發(fā)揮幼兒的想象能力并培養(yǎng)敏銳感受力的最佳途徑。而繪畫(huà)是眼、手、腦緊密配合的活動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，將感知到的音樂(lè)形象，通過(guò)認(rèn)真分析，找出主要特征，運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來(lái)，做到腦有所思、手有所致。
1、啟發(fā)幼兒將想象展現(xiàn)于畫(huà)面上。幼兒的想象是以無(wú)意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移，一般是看什么想到什么，聽(tīng)到什么想什么，接觸到什么想什么。正因?yàn)橛變旱南胂笫呛芑钴S的，我們才應(yīng)注意加以引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將感知到的音樂(lè)形象，創(chuàng)造出許多新奇的畫(huà)面。
例如我引導(dǎo)幼兒欣賞完《獅子王》一曲后，幼兒腦子里已形成了音樂(lè)形象，這時(shí)我只要求幼兒將他們感知到的音樂(lè)形象，以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。而我卻不給以任何的示范，于是幼兒開(kāi)始作畫(huà)，繪畫(huà)的結(jié)果都不相同。此時(shí)我對(duì)他們富于想象的畫(huà)面表示贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，并讓幼兒自己用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)我們就可以體會(huì)到幼兒想象是多么的大膽而自由奔放。
2、單個(gè)形象訓(xùn)練。將幼兒畫(huà)面上的各個(gè)形象進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，例如《獅子王》的繪畫(huà)中，幼兒畫(huà)出了許多形象，但是形象的形態(tài)單調(diào)，這時(shí)我便根據(jù)幼兒畫(huà)出的單個(gè)形象進(jìn)行多種形態(tài)訓(xùn)練。如獅子，我先要求幼兒畫(huà)出頭部的表情和位子，再通過(guò)變換身體和四肢在頭部四周的改變，來(lái)體現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。讓幼兒掌握獅子的基本形態(tài)的各種畫(huà)法。通過(guò)單個(gè)形象的訓(xùn)練，幼兒才能設(shè)計(jì)出動(dòng)感豐富、表現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，這也是繪畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、整幅畫(huà)面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。幼兒對(duì)單獨(dú)形象的各種形態(tài)掌握以后，就需要進(jìn)行畫(huà)面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。使幼兒初步地掌握上下、左右、前后和空間以及對(duì)比例的估計(jì)能力，從而改變以往畫(huà)面上出現(xiàn)的一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖形象。但是對(duì)于幼兒畫(huà)畫(huà)怕遮掩、重疊的現(xiàn)象卻不要強(qiáng)加改正，例如朱天豪小朋友在畫(huà)《獅子王》的創(chuàng)作畫(huà)時(shí)，就將狐貍的四肢畫(huà)在了獅子的身體上，將其重疊在一起。而我并沒(méi)有加以限制，因?yàn)檫@正是幼兒畫(huà)的“黃金時(shí)期”。也體現(xiàn)了幼兒畫(huà)的天真氣，我們對(duì)幼兒的天真氣應(yīng)注意保護(hù)，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)，這樣幼兒的想象才不至于受到抑制。
4、根據(jù)欣賞內(nèi)容進(jìn)行連環(huán)畫(huà)繪制。為了進(jìn)一步提高幼兒的繪畫(huà)興趣，我還想要求幼兒將自己對(duì)音樂(lè)的感知繪制成連環(huán)畫(huà)的形式。這樣，既可提高幼兒的繪畫(huà)興趣，又進(jìn)一步訓(xùn)練了幼兒的繪畫(huà)技能。
總之，進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)訓(xùn)練，有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。豐富的想象力是學(xué)習(xí)和工作的重要因素，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，從小就要培養(yǎng)幼兒的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導(dǎo)到科學(xué)和藝術(shù)的軌道上去，音樂(lè)和繪畫(huà)正為幼兒提供了一個(gè)大膽想象、自由奔放的天地。
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