喜歡看楊景芝老師美術教育方面的書籍，她說出了一種現象：“歷來人們總是把兒童繪畫能力看成是天才兒童特有的，認為一般人要靠學才會畫。繪畫教學就把教兒童畫物象的技藝作為目的，認為不教兒童畫，他就不可能會畫”。關于這種教學現象，在幼兒園普遍存在，而且是個有爭議的現象。教師要不要示范?認為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現事物的基本技能，需要從教師的示范中學習;認為不需要示范的理由是教師的示范會阻止幼兒創造性的發展，導致依葫蘆畫瓢。

　　多年從事幼兒美術教育，關于這個有爭議的問題，一直在探討著、思索著、摸索著前行，孩子還小，眼睛里的東西看得少，腦子里想的、關于物象的記憶還太少，一下子放手讓他去畫海闊天空，那也不現實。畫不出東西來，家長們不理解，覺得是老師無能。怎樣做到兩全其美，既不誤人子弟，扼殺孩子們的想象力，又讓孩子們從中受益學到很多的技藝吶!老師的引導和教起到了重要的作用，怎樣教是一門很大的學問，教師提出繪畫的主題和要求，可適當的進行部分示范，但指導語一定要到位，千萬不要一個模式的框住，目的就是挖掘孩子們的想象，從固定的模式中走出來，示范只是一個階梯，孩子們順著這個階梯越爬越高。其實藝術創作并沒有統一的標準和定式，兒童繪畫創作也不存在一種答案。規定怎么畫對，怎么畫不對，這不符合藝術教育的特點。孩子們在繪畫時常常說：“老師，我畫錯了，”會指導的老師應該及時糾正，告訴孩子，繪畫沒有對錯，幫助幾筆就能起到畫龍點睛的作用，讓孩子找回自信，有了自信就會朝好的方向發展。

【要不要給幼兒示范畫】相關文章：

• 幼兒民間美術欣賞活動的幾點體會

• 繪畫活動中教具的運用

• 化整為零，在多方互動中評價和欣賞

• “以幼兒為主體”美術活動新視角

• 畫出心中自己的圓

• 淺談如何指導中班幼兒美術活動

• 如何指導幼兒水墨畫

• 還孩子自由想象的天空

• 淺談幼兒美工活動中的互動教學

• 在美術教學活動中幼兒的主體性（小班）

• 兒童發展與文化傳承——水墨畫教學與幼兒教育

• 讓多媒體在小班美術活動中綻放光