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今天是我第一次陪小侄女到美術班學習，一進少年宮美術班，首先映入眼簾的就是忙碌的家長和閑著的孩子，如果事先不知道的，還真以為是家長學習班呢，你瞧!家長們來到以后，就到后面找到自己孩子的畫板，然后到前面拿一張畫紙，再用透明膠帶把畫紙粘貼到畫板上，那架勢不用說，熟練地動作、熟悉的姿勢，旁邊是無憂無慮，盡情玩著玩具的孩子，看著忙忙碌碌中的家長們，聽著最后進入教室的家長和孩子，大都是家長拿著畫具走在前面，孩子緊跟在家長屁股后面，來晚的家長不停地跟老師說著，“對不起，張老師，來晚了。”……
上課終于開始了，孩子們在父母的細心照顧下，終于坐了下來，我以為這樣忙碌的家長就會閑下來松口氣了，誰知，完全出乎我的意料，當老師布置完今天的學習任務后，(今天老師不給你們示范畫，根據你看到的葫蘆山莊，自己進行創想，有關葫蘆的主題畫什么都可以。)我才知道，更精彩的一幕還在繼續上演著…….
鏡頭一：最前面一個小男孩
當老師布置完今天的繪畫內容后，最前面的男孩的家長立馬蹲下來：“寶貝，趕緊畫，先畫一個葫蘆架，再畫上七個葫蘆，就這么畫。”看著無辜的孩子仰起似懂非懂的小臉，聽著著急媽媽的話語，我不知道孩子的想法也是這樣嗎?當老師要孩子考慮好畫什么的時候，家長急匆匆的撂下這么幾句話，我不知道這位家長，你考慮孩子的想法了嗎?這時的孩子把目光留在了坐在旁邊的我這里：“阿姨，是畫七個葫蘆嗎?我先畫什么呀?”看著“可憐的”孩子，我微笑著說，“那你想畫什么呢?”“我不知道，剛才媽媽叫我畫七個葫蘆……”假如孩子的媽媽看到這一幕，你會怎么想呢?
鏡頭二：第二排的男孩
隨后，我注意到了坐在我身邊的一個母親，戴著一副眼鏡，孩子麻木的聽著母親的訓話：‘又畫錯了，不是叫你畫的好點嗎?’說著，這位母親“奪過”孩子手里的畫筆，開始了創作…….——真所謂是包辦型的家長，試想，這是給孩子報的學習班呢?還是家長自己報的學習班呢?這樣的話，對孩子而言，學這樣的培訓班還有什么意義呢?
鏡頭三：請求幫忙的孩子
這時候，最后面一個男孩走過來，跟老師說：“張老師，小籃子怎么畫好看啊?”老師迅速的在畫板上為孩子設計出了形狀不同的籃子，隨后跟這個孩子說：“自己選擇喜歡的畫，你也可以在里面添加一些別的東西。”看到這里，我要說，我喜歡這樣不懂就問的孩子，最起碼他知道自己想要什么，我相信，所有的老師也都喜歡自己做主的孩子，而不是被包辦的優秀畫面吧。
鏡頭四：追求畫面完美的孩子
當孩子們還在繼續創作的時候，中間一個女孩舉起自己的畫板，“張老師，你看我這張畫，可以了嗎?”老師認真看完孩子的畫，“恩，畫的不錯，能給老師講一講，你是怎樣設想的嗎?”“我畫的是葫蘆家族一起暢游世界，你看這是葫蘆爺爺，這是葫蘆寶寶，葫蘆寶寶的正在換牙呢…….”聽到孩子的話語，我感慨，好有豐富想象力的孩子啊，因為我看到這個女孩的牙齒還缺著好幾顆呢，孩子竟然能做到把自己換牙的場面添加到畫面上，真是值得學習的孩子!到最后，老師指著空白地方對孩子說“那你看這個地方是不是再添畫上些什么，畫面會更豐富呢?”“謝謝張老師!”——真是最求完美的孩子。
看到這一幕幕，我從中又一次學到了很多我原來沒有經歷過的，今天讓我感想很多，從無奈到感動，從小男孩到小女孩，一歷歷讓我回味，因此，我好想對那些包辦的家長說：“真正為了孩子好，請放下你的畫筆，還孩子自由想象的天空，包辦是不可取的，適當的引導才是你要做的。”
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