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美術(shù)教師在培養(yǎng)兒童繪畫時不應(yīng)以培養(yǎng)少數(shù)畫家、畫匠為目的，而是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、想象力，并樂于、敢于表現(xiàn)自我獨特價值的有思想的人為宗旨，應(yīng)該丟掉功利目的，拋棄成人的眼光，以孩子的成長快樂為己任。
如果過早教兒童的一些繪畫技法和進行機械化訓(xùn)練，那樣培養(yǎng)出的孩子可能有眼前的效果，但不利于孩子的長期發(fā)展，如果我們對兒童創(chuàng)意思維的早期開發(fā)，并用創(chuàng)意繪畫的方式引導(dǎo)他們作畫，對他們思維能力、才智的發(fā)展是大有好處的。
下面說幾點思維訓(xùn)練方式：
一、發(fā)散思維訓(xùn)練
繪畫并非是所有的人都喜愛的一種藝術(shù)表達手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發(fā)展的某一階段。在借助繪畫這一形式表達自己的感情，畫畫是兒童智力發(fā)展的某種階段，對于開發(fā)兒童的智力很有益處，不要以為兒童長大后不見得就能成為畫家，小時候畫畫便是多此一舉。
當兒童畫畫的時候，他的大腦和手無疑都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學(xué)校的老師都反映，愛繪畫的學(xué)生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語文表達能力比其他學(xué)生好。所以，用繪畫語言來訓(xùn)練兒童的思維是非常必要的。
發(fā)散思維訓(xùn)練其價值在于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考，從多方面尋求多種多樣可能性的答案，是一種展開性思維方式，它有利于排陳出新，產(chǎn)生大量的奇思妙想，被認為是創(chuàng)造思維的核心。在兒童美術(shù)繪畫中，應(yīng)當重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”只有讓兒童成為那種擁有思想靈動的人，他們才會真正地感受到思維自由馳騁的幸福！
二、逆向思維訓(xùn)練
逆向思維也叫求異思維，逆向思維要求學(xué)生從相反的方向去思考，按要求在活動時，從兩個相反的方向去觀察和思考，避免單一正向思維和單向認識過程的機械性，克服認識物體表面現(xiàn)象的簡單化。
從相向視角來看待和認識客體，往往別開生面，獨具一格，如螞蟻比人大，人比建筑物高大等。從縱向限定延伸想像，反向多邊思維展開想像，效果也不同凡響，如：傳統(tǒng)概念太陽是圓的，在這里，教師可以讓學(xué)生想像畫成方的、三角的、棱形的等任何形狀。太陽的顏色是紅的，在這里可以圓形內(nèi)自然分為幾塊不同的區(qū)域分涂紅色、藍色、綠色等不同顏色，即給學(xué)生帶來這樣一種觀念“畫太陽不一定畫成圓的，不一定是一種紅的顏色”的逆向多元思維觀念。
太陽可以畫成紅、藍、綠集合體，或者三色、多色、多邊分割，繪成不同色塊的集合載體。同時色彩運用上，也不是隨意涂畫，而是采用陰陽冷暖的自然法則規(guī)律而遇物分割，如：一片樹葉，不要涂上綠色，而是必分兩色，畫成一半綠，一半紫。一個太陽分紅、綠、蘭三色，按此即定規(guī)律，使色彩、形式分割趨向復(fù)雜化，并穿插組合變化，隨意無限循環(huán)展開，借以表現(xiàn)學(xué)生的各自不同的情感、意念和色彩感受。
發(fā)散性思維和逆向性思維將是新世紀的訓(xùn)練新一代兒童的思維方法，而美術(shù)創(chuàng)意訓(xùn)練最能體現(xiàn)這種思維的訓(xùn)練。注意創(chuàng)意并不是標奇立異，創(chuàng)意的訓(xùn)練是有門有路，創(chuàng)意可以來自生活、自然，創(chuàng)意可以從創(chuàng)新造形、創(chuàng)新組合、創(chuàng)新功能方面入手，創(chuàng)意并不一定要求合情合理，先從不合理出發(fā)，想象力才會無限奔馳，不能以不合理來否定孩子的思路。
當然聯(lián)想并不是空想和不切實際的幻想，先提供一定數(shù)量的視覺元素，可能簡單到是一條線、一顆點、一個小文具，并要提供聯(lián)想思考的方法，從造型方向聯(lián)想、從相似性方向聯(lián)想、從組合方向聯(lián)想、從功能方向聯(lián)想……，聯(lián)想的結(jié)果是自由，永遠沒有標準答案，沒有對與錯區(qū)別。
下面就談?wù)剮追N循序漸進地、提高學(xué)生繪畫興趣的思維訓(xùn)練方式。
一、形體變形
“形”是美術(shù)的基礎(chǔ)要素， 因為美術(shù)訴諸于人的視覺，
而視覺所感受的對象則是“形”。教會學(xué)生怎樣感受、理解、運用和創(chuàng)造“形”是美術(shù)課的一個重要目標，變形法是圍繞“形”而展開的創(chuàng)造性活動。變形法是啟發(fā)學(xué)生通過夸張、添加、裝飾等手段，使一個基本形變成另一個新形體。如：教師先畫一只兔子的基本形，然后通過夸大、縮小、增加或減少的辦法，啟發(fā)學(xué)生畫出方形兔、長脖子兔、多頭兔、巨型兔等。變形創(chuàng)作課能發(fā)展兒童的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點，所以美術(shù)創(chuàng)造性活動也可以從變形創(chuàng)作課開始。
二、形體假想法
世界上許多美好的事物是通過假想來實現(xiàn)的。兒童只有通過大膽的設(shè)想，才會使創(chuàng)造性思維得到暢通。而假想法不受任何科學(xué)事實所限制，假想能使學(xué)生從多角度多層次思考問題，提出自己的見解，表達自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如再啟發(fā)學(xué)生通過兔子的基本形創(chuàng)作出《長脖子兔爭食》、《飛行兔比賽跳傘》、《太空兔飛向天空》、《巨型兔是保護地球的衛(wèi)士》等。
三、形體擬人化
同時，可采用形體擬人式表現(xiàn)，借以表現(xiàn)繪畫過程的情趣性和生活的親情感。即把太陽、雨傘、水果等想像成一個個人物形
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