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【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，發(fā)揮著獨(dú)特的教育價值。為滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，嘗試改革固有美術(shù)教學(xué)方法，將美術(shù)教育巧妙地與幼兒的自主游戲及幼兒園一日生活融合，試圖探究美術(shù)自選活動的操作載體和實(shí)施路徑：以“材”激趣—創(chuàng)新操作載體，激發(fā)創(chuàng)作興趣；以“玩”提能：設(shè)計實(shí)施路徑，提高自主能力；以“情”促智：建構(gòu)教學(xué)模式，促進(jìn)智慧成長。在材料與情感、智慧發(fā)展之間建立密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)欲望和動機(jī)，促進(jìn)情感與智慧及包括美術(shù)技能在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)自選活動 材料 情感 智慧
【正文】美術(shù)教育是美育的重要途徑，其核心價值是審美和創(chuàng)造。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)教育建議中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫”，也就是說要鼓勵幼兒能運(yùn)用多種材料、工具或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。于是教師和幼兒開始收集各種材料，也有教師為了打破集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主，將美術(shù)材料分類投放于不同小組，如水粉畫組、線描畫組、油畫棒畫組、紙工組，幼兒興奮地到各組進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的自選能真正體現(xiàn)的幼兒的自主性，滿足幼兒的創(chuàng)作欲望嗎？
于是，我們進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，以幼兒感受生活和表現(xiàn)藝術(shù)的特有方式（游戲）為基礎(chǔ)開展美術(shù)自選活動，嘗試改革材料設(shè)置，調(diào)整美術(shù)活動實(shí)施路徑和教學(xué)模式，讓幼兒自定主題、自選材料，自由探索和情感表達(dá)，進(jìn)行個性化的自主創(chuàng)作。
一、以“材”激趣：創(chuàng)新操作載體，激發(fā)創(chuàng)作興趣
環(huán)境和材料是幼兒在美術(shù)活動重要操作載體。立足幼兒，提供豐富且合適的環(huán)境、材料和工具，以材料激發(fā)興趣，鼓勵幼兒用自己喜歡的形式表達(dá)所見、所聞和所感，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望。
1.革新材料，吸引幼兒
教師與幼兒、家長共同收集各種材料，班級、幼兒園設(shè)置材料收集箱，分類存放，如生活材料類：紙杯、繩線、瓶罐、盒、筒、帽子、碗、調(diào)羹、扇子等；自然材料類：石頭、樹枝、樹葉、果實(shí)、花、草等；美術(shù)工具類：各種畫筆、畫紙、顏料、畫紙、膠水、剪刀、橡皮泥等，教師適當(dāng)補(bǔ)充美術(shù)工具和其他專用材料，如陶泥材料。以此革新、豐富材料，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的創(chuàng)作欲望。
2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)，激發(fā)興趣
教師用心傾聽幼兒的情感需要，與幼兒共同商議美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，如展示幼兒的美術(shù)作品或半成品（如圖一），讓每一處環(huán)境都留下幼兒主動表現(xiàn)的印跡，希望借此讓環(huán)境與教育相互依賴，相互影響。師幼制作美術(shù)材料盒，鼓勵幼兒親自動手整理、分類，并分層次呈現(xiàn)各種材料（如圖二），分層投放在區(qū)域內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自我需要選擇材料和工具，綜合運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)方式，如既運(yùn)用油畫棒，也需要碎紙黏貼等。
這樣讓幼兒主動參與到美術(shù)環(huán)境和材料的準(zhǔn)備和收集中，于是他們每天“虎視眈眈”地看著多樣、有趣的材料，不由自主地步入美術(shù)區(qū)，開始盡情創(chuàng)作（如圖三）。從而實(shí)現(xiàn)了材料與幼兒需求和情感發(fā)展初步碰撞，激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作動機(jī)。
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