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【內容摘要】美術教育是實施美育的重要途徑，發揮著獨特的教育價值。為滿足幼兒自主學習的需要，嘗試改革固有美術教學方法，將美術教育巧妙地與幼兒的自主游戲及幼兒園一日生活融合，試圖探究美術自選活動的操作載體和實施路徑：以“材”激趣—創新操作載體，激發創作興趣；以“玩”提能：設計實施路徑，提高自主能力；以“情”促智：建構教學模式，促進智慧成長。在材料與情感、智慧發展之間建立密切聯系，激發幼兒的美術表現欲望和動機，促進情感與智慧及包括美術技能在內的綜合素養的發展。
【關鍵詞】美術自選活動 材料 情感 智慧
【正文】美術教育是美育的重要途徑，其核心價值是審美和創造。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域目標教育建議中強調“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫”，也就是說要鼓勵幼兒能運用多種材料、工具或不同的表現手法表達自己的感受和想象。于是教師和幼兒開始收集各種材料，也有教師為了打破集體教學實現自主，將美術材料分類投放于不同小組，如水粉畫組、線描畫組、油畫棒畫組、紙工組，幼兒興奮地到各組進行創作，這樣的自選能真正體現的幼兒的自主性，滿足幼兒的創作欲望嗎？
于是，我們進行深入思考和實踐，以幼兒感受生活和表現藝術的特有方式（游戲）為基礎開展美術自選活動，嘗試改革材料設置，調整美術活動實施路徑和教學模式，讓幼兒自定主題、自選材料，自由探索和情感表達，進行個性化的自主創作。
一、以“材”激趣：創新操作載體，激發創作興趣
環境和材料是幼兒在美術活動重要操作載體。立足幼兒，提供豐富且合適的環境、材料和工具，以材料激發興趣，鼓勵幼兒用自己喜歡的形式表達所見、所聞和所感，萌發幼兒感受美、表現美的欲望。
1.革新材料，吸引幼兒
教師與幼兒、家長共同收集各種材料，班級、幼兒園設置材料收集箱，分類存放，如生活材料類：紙杯、繩線、瓶罐、盒、筒、帽子、碗、調羹、扇子等；自然材料類：石頭、樹枝、樹葉、果實、花、草等；美術工具類：各種畫筆、畫紙、顏料、畫紙、膠水、剪刀、橡皮泥等，教師適當補充美術工具和其他專用材料，如陶泥材料。以此革新、豐富材料，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的創作欲望。
2.創設美術區，激發興趣
教師用心傾聽幼兒的情感需要，與幼兒共同商議美術區的創設，如展示幼兒的美術作品或半成品（如圖一），讓每一處環境都留下幼兒主動表現的印跡，希望借此讓環境與教育相互依賴，相互影響。師幼制作美術材料盒，鼓勵幼兒親自動手整理、分類，并分層次呈現各種材料（如圖二），分層投放在區域內，幼兒可以根據自我需要選擇材料和工具，綜合運用多種美術表現方式，如既運用油畫棒，也需要碎紙黏貼等。
這樣讓幼兒主動參與到美術環境和材料的準備和收集中，于是他們每天“虎視眈眈”地看著多樣、有趣的材料，不由自主地步入美術區，開始盡情創作（如圖三）。從而實現了材料與幼兒需求和情感發展初步碰撞，激發了幼兒的表現欲望和創作動機。
【情智相融 和而不同--幼兒園美術自選活動的載體創新與路徑設計】相關文章：
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