綿陽 少年宮幼兒園 宋佳 在現在的美術教學中，我們聽到了許多的聲音，不同的教育理念和方法有時會讓人感到迷惑。有部分人覺得現在的美術教學應該讓孩子隨意發揮，孩子想畫什么就畫什么，因為美是沒有領域的，不同的人對美都有自己的理解和審美。特別是幼兒園的孩子們，他們沒有成人那么豐富的審美經驗，也沒有任何的審美標準，他們本來就是天生藝術家。因為他們的想像力是無限的，每一副孩子的作品都承載了他們的夢想，所以不管孩子們的作品是什么，我們都要給予肯定和支持。帶著這樣的觀念開展活動，有的老師可能會偶爾感到迷惑，到底是不是在活動中孩子的一切表現都要被肯定，不知道什么時候該給肯定，什么時候該給建議，有的老師甚至戰戰兢兢，小心翼翼，生怕會傷害了孩子的自信心，但又擔心放任自流是不是不負責任，使自己感覺很矛盾。
還有一部分人覺得幼兒應該有正規的美術訓練來加強繪畫技巧，使他們能夠將自己的想法用美術的方法所表現，因為當孩子在創作時，他們沒有繪畫的基礎技巧，想畫卻不知道怎么畫，這方面主要表現在中大班的幼兒，到了該年齡段的幼兒，他們會通過觀察身邊的事物來進行模仿和表現，但是他們因為缺乏繪畫技巧和經驗而無法將內心的思想表達。帶著這種觀念的老師有的為了達到活動的目標，強迫孩子將作品達到成人審美中的效果，長此已久，孩子會對美術產生抵觸，扼殺幼兒的想象力。
這兩種教育觀念之間的主要矛盾是要不要規范幼兒的審美，給幼兒的想像加框，使幼兒的思想受限，成為一臺沒有思想的復制機。幼兒的想像要受到保護，但是同時也要通過老師的輔導來提高他們的美術技巧。《幼兒園教育指導綱要》中也提到藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。其實，如果方法和觀念正確，兩者就不會矛盾，教師也不會再迷惑該怎樣將兩者結合。
一、了解開展美術活動的目的，正確定位教師角色。帶著欣賞的眼光，肯定幼兒的個體差異。
藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。藝術的表現形式多樣，剪紙、折紙同樣可以納為美術的范圍。歸根究底都是為了達到美的目的，讓幼兒感受美給自己帶來的視覺的享受，從而激發幼兒對美的追求和渴望，自發的觀察與探究，在不斷的模仿與練習中總結經驗，最后能夠創新出有自己風格和反映自己思想的作品。幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。所以，活動中老師的引導語言和角色的定位在美術教學中尤為的重要，要以引導者的身份針對不同水平的幼兒，給予相應的人性的評價和建議，讓幼兒感受到老師的信任與肯定，使幼兒在輕松的氛圍中大膽的發揮想像，大膽的創作，保持對美術的興趣。在整個繪畫的過程中老師要以建議的語氣靈活的激發幼兒的想像，讓幼兒不停的迸發創作的靈感，如果幼兒的創作偏移了活動的命題或目標，教師要委婉的給予建議，客觀的評價，不要讓幼兒感覺到老師在否定自己，否則孩子很容易喪失好不容易建立的對美術的信心及對美術的興趣。在活動中當幼兒的想法與自己的想法不統一時，要冷靜處理，問一問孩子為什么要這樣做，如果孩子能說出理由，老師要以寬容的心態給予理解和建議。例如在美術活動《小貓釣魚》中，一個小朋友將小貓的手畫到了腿的位置上，此時，老師如果立刻在其他小朋友面前給予糾正的話，小朋友可能會感到被否定，下一次在畫畫的時候孩子會感覺害怕和排斥，其他的小朋友看見了也會有同樣的感覺，所以有的孩子在繪畫時不敢動手。如果老師裝作看不見的話，小朋友會因為沒有得到正確的引導而繼續出現這樣的情況。但是老師也不要操之過急，最好是趁其他的小朋友不注意時，用先表揚的方式委婉的提出自己的意見。總之，教師不要太注重活動的結果，要注意尋找孩子在活動中的進步和亮點，要以孩子是否在主動積極的參與活動，在活動中愉快的、自主的動手動腦為目標原則。當孩子看到老師給予了自己肯定和尊重，會更喜歡美術活動，使美術活動在幼兒的成長中發揮真正的意義。
二、了解各階段幼兒的技能水平，從興趣入手
在選擇美術教學的內容時，首先要先了解該年齡階段的幼兒在該階段能夠達到的水平，例如小班幼兒繪畫要以簡單的線條和添畫的形式為主，中班幼兒要在前一個內容達到的條件下再以簡單的圖形為主，而大班幼兒要在前面的內容都能達到的條件下再以顏色的搭配為主。每一個階段的內容都是為下一階段的發展打好基礎，做好鋪墊，用這樣循序漸進的方法，選擇使幼兒不會感到太難，但是又對自己有一定挑戰的活動，幼兒更容易接受和投入。
最好是從幼兒的興趣入手，例如小班的幼兒喜歡好吃的，那么繪畫的內容最好就以食物為題材;中班的幼兒喜歡動物，繪畫的內容最好就以動物為題材;大班的幼兒喜歡人物，繪畫的內容最好以人物為題材。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”當幼兒對題材產生興趣時，他們才會積極的配合老師，與老師互動。
三、嘗試不同的美術表現形式
不管是哪個年齡段的幼兒都喜歡欣賞不同繪畫形式帶來的不同的繪畫效果，所以，可以給幼兒欣賞許多符合幼兒年齡階段的名畫或者范畫來提高幼兒的審美能力，但是不能強迫幼兒必須與名畫或范畫畫得一模一樣，最好是能有自己的想象和想法。另外，他們更喜歡嘗試不同的繪畫形式給他們帶來的新鮮的繪畫體驗，所以，要不斷的豐富美術形式。可以嘗試變化繪畫工具、繪畫材料來豐富繪畫的形式，例如繪畫工具可以是棉簽、帕子、紙團等幼兒容易操作的東西。如果操作太難，幼兒不容易達到操作目標，會使幼兒失去興趣和信心。而繪畫材料則可以是卡紙、紙盒、瓷磚墻、石頭或者廢舊物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。
四、 給幼兒展示自己的平臺，滿足幼兒愛表現和渴望被關注的心理
美術活動最重要的環節就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學習和提高的最好的平臺。每個幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師要抓住這個契機，盡量給每個幼兒展示自己的機會，讓孩子的內心得到解讀，讓幼兒感到被老師和集體理解、重視。所以，老師要引導幼兒大膽的描述自己的作品，同時也要學習別人的優點，進一步提高自己的能力。
孩子們在幼兒園里當我們是至親，和我們接觸的時間比家人還多。他們面對我們時的一張張單純的笑臉，稚氣的叫著我們“老師”的聲音，都表明在他們心里我們是他們最重要的人，所以我們要用尊重、信任和寬容來回應他們，給他們自由和選擇的權力，還他們快樂、幸福的彩色童年!

【淺談如何建構一堂好的幼兒園美術活動】相關文章：

• 如何在美術活動中培養幼兒的創造性

• 幼兒園開放性美術活動初探

• 如何在美術教育中培養幼兒的創造性

• 幼兒園藝術教育中美育功能的理性思考

• 素質教育中的幼兒美術創作教育的研究

• 讓幼兒在泥塑活動中體驗快樂

• 生活化幼兒快樂美術教育的實踐研究

• 獨特繪畫創作

• 幼兒色彩作畫能力的培養

• 幼兒繪畫活動

• 情感智慧理論在幼兒美術活動中的應用

• 淺談繪畫教學中幼兒創造力的培養