感謝幼兒園領導給了我這樣的鍛煉機會，先和大家分享兩句話 幼兒美術是從童心中流出的一條涓涓小溪，有喜、有憂，它細膩、清澈、神奇、美妙…… 我們將沿著溪流的路徑，去尋找源頭，去發現來自孩子心靈的歌唱。 之所以喜歡是因為它讓我對幼兒美術有了更細膩的認識，也更堅定了做好課題的信心。 今天我要和大家交流的《生活化幼兒快樂美術教育的實踐研究》是主導性課題《幼兒園課程生活化的組織策略研究》下的一個子課題。 今天我將從三個方面進行交流：為什么做；我們的收獲；課題設想， 為什么做這個課題呢？ 幼兒園目前的課程都是以主題活動呈現的，因此，我們的美術教學與幼兒主題活動是不可分割的。如何將美術教學與幼兒主題活動自然融合，有機統一，并讓幼兒在美術活動過程中體驗到快樂和成功？ 我們的課題研究以 “引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣；指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”為宗旨開展課題研究。 在主導性課題的引領下，我們這樣研究著，收獲著…… 我們的收獲：樹立目標意識；選擇有序內容；采用多中方法；重視評價環節 一、樹立目標意識 目前大多數幼兒園實施的主題教學中——我們的“美術教學跟著主題走”，針對這一狀況，我覺得我們不能為了迎合主題而不考慮美術活動的目標和幼兒的年齡特點，而應樹立正確的目標意識。 1、結合主題，立足孩子當下和未來的生活，選取美術活動內容，讓幼兒享受快樂。 2、以幼兒為主體，在充分的物質和情感準備下，讓幼兒在表達和表現上，以實踐、創新、快樂為核心，引導幼兒用自己喜歡的方式自主地表現自己的情感和體驗，激發幼兒感受美、發現美、表現美的情趣。 二、選擇有序內容： 以幼兒的現實生活為背景，注重生活與美術教育的緊密結合。內容選擇不僅是教師根據幼兒興趣和需要預先設計，也可以是教師在師幼互動過程中敏銳捕捉來自幼兒生活和興趣中的突發性、有教育意義的事件，及時來調整教學計劃，生發出新的更適宜的美術活動，使得我們的美術活動呈現生活化的動態和靈活的特性，讓幼兒體驗更多的快樂。 （1）在主題活動中挖掘生活化快樂美術資源。 在建構式課程中，我們挖掘出很多和生活有關的美術活動，如：創意花瓶，長腿娃娃，蝌蚪人等，都是運用生活中的一些廢舊物品進行的美術創作活動。 今天，我主要介紹一下，我們從語言活動中挖掘的一些生活化美術活動。我們借助語言活動，讓幼兒在理解、欣賞了優美的詩歌、好聽的故事的基礎上，引導幼兒進行美術創作活動。

主題活動	時間	領域目標	美術活動	材料	活動過程
紅 黃 藍 綠	4周	能大膽選擇不同的顏色，來表現秋天。	秋天的顏色	大小不同的繪畫紙、硬紙板等；水粉顏料若干；水粉筆、水桶、調色盤等。	1、在理解詩歌《秋天的顏色》的基礎上，大膽用顏色來表現秋天。 2、請幼兒自由選擇紙張作畫，自由組合合作作畫。 3、展示作品，將作品卷成圓筒，粘貼在墻上或是穿上線做掛飾。
		能運用生活材料晴綸棉、珍珠棉等來表現不同的云彩造型。	云兒變變	藍色硬紙板；晴綸棉、珍珠棉若干、雙面膠等。	1、在理解詩歌《云彩和風兒》的基礎上，用動作表現不同的云彩造型。 2、引導幼兒發現，用生活中的材料來表現云彩的不同造型。 3、教師示范用晴綸棉、珍珠棉來制作云彩造型。 4、幼兒2~3個一組合作制作。鼓勵幼兒大膽表現。 5、展示幼兒作品，可以是平面的，也可以是立體的掛飾。
		在理解故事的基礎上，大膽用自己喜歡的顏色進行美術創作活動。	刷畫	畫紙、水粉顏料等。	1、在理解故事《彩色兔》的基礎上，喜歡用五顏六色來進行繪畫。 2、教師示范用油畫棒來畫五顏六色的圓、線等組合成的圖案。 3、強調在畫的基礎上，進行線條的加粗。 4、用水粉顏料進行刷畫底色，鼓勵幼兒大膽的選色并刷畫。

 

散文詩“秋天的顏色”讓孩子們在詩歌的意境中感受了秋天的顏色，同時，來自于孩子的生活經驗——秋游等活動，讓美麗的大自然給孩子們留下了深刻的印象，他們感受著秋天那美麗的色彩，豐收的喜悅。這個時候，將活動延伸到美術活動，讓孩子們將心中對秋天的感受用筆和顏色表現出來。 由此可見，美麗、多姿的生活，正是生活化美術內容的主要來源，也是美術活動讓孩子們更加體驗快樂的源泉。 （2）在生活中尋找生活化快樂美術資源。 生活中很多材料可以為我們所用，如：自制彩泥活動就是孩子很喜歡的一個活動，老師當場用面粉、色拉油、顏料制作出彩泥，激發幼兒的興趣和創作欲望。活動的一開始老師想讓孩子們用自制的彩泥制作一些秋天的水果或蔬菜，但是活動開始后，很多孩子都提出希望可以用這些彩泥制作更多的東西，因此這個活動下來，孩子們作品的豐富可以想象。 三、采用多中方法： 長期以來，我們教師在美術活動中一般采用出示范畫，然后講解畫法，再進行示范，最后讓孩子畫。幼兒的作品也都以模仿為主，缺乏孩子的思維、靈活性，扼殺了他們的創造力。我們老師必須走出這樣的誤區，因此，我們也在不斷嘗試…… （1）師生互動示范，營造輕松的學習氛圍 美術的體驗來源于生活體驗，它是以生活體驗為根基的。教師是平等的首席者，要和孩子在平等的基礎上對話，通過各種各樣的教學組織形式，給予幼兒變大和創造的機會，營造寬松自由的美術精神氛圍。如：在《我們多快樂》的美術活動中，教師作為活動的組織者和設計者，創設寬松的交流與探索環境，讓幼兒主動學習撕紙，用貼、畫、印的技能合作表現生活的美，使每個幼兒在活動中都能主動探索和獲取經驗。活動中的采用“師”“幼”兩種示范主線，突顯了良好的幼兒主體性，這樣的方式也是挺好的。 （2）創設愉快的學習氛圍，擁有快樂 除了在課堂中進行生活化美術活動外，快樂美術興趣組為個別的孩子提供了更為優越的創作樂園，當然，也有面對全體孩子的——快樂生活化美術區域活動的創設，中班每個班級都有著各自的快樂美術區域創設，有印染區、蛋糕制作區等，孩子們可以在這些區域中自由地以自己的方式表達自己的獨特的思想和感情，以此樹立孩子的自我表現的信心。 （3）豐富作品展示的形式，體驗快樂 美術作品的展示也是一個很重要的環節，幼兒單幅作品的欣賞與組合作品的欣賞效果是截然不同的，幼兒在兩種不同的作品展示中，體驗成功感也是不同的。如前面提到的“云兒變變”。因此，作為教師在幼兒作品的展示上，也要化一些功夫，讓幼兒更好地體驗美術活動做帶來的快樂。 四、重視評價環節： 在實際活動中，美術活動的拖堂現象比較嚴重，很多時候，老師就忽略了美術評價過程。其實，我們可以將其延至中餐前、午睡前等時間。同時，每一個美術都有其美術技能方面的目標，評價的時候可以圍繞目標，從顏色、構圖、創意等方面進行評價。教師要注意傾聽幼兒的心聲，對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，啟迪她們的想象和創造，讓孩子們畫出他們的童心。 課題設想： 重“體驗”。 兒童是成人之師，孩子的世界里蘊藏著人生的真諦；經驗是想象之源，要讓美術教育與幼兒的感性生命活動精密相連。我們要在“體驗”上多下功夫，引導幼兒用心去感受生活，讓生活中美的事物在他們頭腦中形成鮮明清晰的形象。鼓勵幼兒大膽將自己的認識表現在美術作品中。 研“評價”。 在評價環節，我們還做的很不夠，還有很多方面值得我們去研究，如在評價的形式和方法上，我們還應該進行更多的嘗試和研究。 感謝幼兒園給了我們課題組這樣一個交流的機會。說的不恰當的地方，希望大家給予指正。對我們而言：短暫的交流只是瞬間的美麗，但是我們課題組的老師卻享受著我們課題研究的快樂過程，我們會繼續努力，在這個快樂的過程，收獲更多！

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