幼兒泥塑活動(dòng)，是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓幼兒在活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園開展泥塑活動(dòng)是很有必要的。經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐，我在引導(dǎo)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣和進(jìn)行泥塑活動(dòng)的創(chuàng)作中，采取了一些適合幼兒身心發(fā)展的方法。
一、激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒感興趣時(shí)注意力集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能最快。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)一切事物的前提。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童并不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺(jué)的，自內(nèi)部指引的，創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據(jù)這一點(diǎn)，為了引起幼兒的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)泥塑的狀態(tài)，我們組織帶領(lǐng)幼兒參觀泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統(tǒng)工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動(dòng)嘗試的欲望。
二、適宜的環(huán)境、游戲的形式是幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)的良好途徑。
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我們?cè)诎嗌希惲辛烁鞣N各樣的泥塑欣賞作品，有名家的，也有老師和小朋友的，甚至還有家長(zhǎng)制作的。輕松愉悅又充滿美感的環(huán)境，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也豐富了幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)。
陳老先生說(shuō)過(guò)“游戲的直接用途雖只是尋求快樂(lè)，而間接的用處則更大。”在泥塑活動(dòng)中我不失時(shí)機(jī)地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能。在實(shí)踐中，我采取了泥塑活動(dòng)游戲化的方法，讓幼兒覺(jué)得自己是在玩，在與泥做游戲。例如，在捏《動(dòng)物園》時(shí)，我布置一個(gè)有情節(jié)的動(dòng)物園背景，我當(dāng)飼養(yǎng)員，讓幼兒進(jìn)行參觀，并根據(jù)幼兒的要求，捏出各種形態(tài)不同的動(dòng)物，如熊貓、大象、兔子等。使幼兒即感到新鮮，又產(chǎn)生了好奇的心理。在我的帶動(dòng)下，幼兒爭(zhēng)著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個(gè)吧。”“老師，我想學(xué)捏小熊。”“老師，我想學(xué)習(xí)捏小狗。”看著幼兒求知欲如此強(qiáng)烈，我及時(shí)啟發(fā)他們：小動(dòng)物都是什么樣的，你們仔細(xì)看一看，它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動(dòng)物，一定要掌握幾個(gè)要點(diǎn)，揉團(tuán)、捏扁、壓平，粘合時(shí)手要用點(diǎn)力。幼兒認(rèn)真地聽著，用心地操作著，很快便學(xué)會(huì)小鴨、小雞、小熊、小狗等活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到：當(dāng)泥塑活動(dòng)像游戲一樣對(duì)幼兒充滿誘惑時(shí)，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)出來(lái)。
三、家園配合，共同開展泥塑活動(dòng)。
家庭也是幼兒教育的重要環(huán)境，幼兒泥塑活動(dòng)在家庭中進(jìn)行，能收獲意想不到的效果。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)結(jié)束后，給幼兒布置任務(wù)，使家長(zhǎng)和幼兒相互幫助，共同完成作品。這樣不僅加強(qiáng)訓(xùn)練了幼兒手工技巧，又促進(jìn)其懂得與別人配合，互相合作。共同促進(jìn)父母與子女的感情。
泥塑活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)匯總，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨(dú)特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙。
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