拿著這本《給幼兒教師的建議》一書，我反復(fù)地看了好幾遍，每一篇文章都是那么地真切，讓我深有感觸;每一個故事都發(fā)生在我們身邊，讓我久久回味。編者從我們幼兒教師的角度選取的這些文章都深深地打動著我。
特別是第二輯《在情境中教美術(shù)》一文，讓我收獲了很多，也得到了很多的啟發(fā)。
作者從4個方面的途徑建議老師嘗試將情境教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)中。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)活動的興趣。
2.運用情境，激勵師幼在美術(shù)教學(xué)活動中的積極互動。
3.借助情境語言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題。
4.利用情境，變教學(xué)結(jié)果的講評為故事情境的分享。
在文章的最后，作者還提出了3點建議：
1.情境應(yīng)貫穿始終。
2.師幼角色的把握。
3.情境要自然合理。
對文中作者所講的4個途徑以及3點建議，我很認同。在我們的美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)已經(jīng)成為我們經(jīng)常運用的一種教學(xué)途徑。一個良好的情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓孩子積極地投身到活動中，變不愿意到愿意參與;把教學(xué)要求和難點融于情境中，能讓孩子掌握技能;在情境語言中提示、講評，能讓孩子更樂意去接受和分享。
下面就以我開展的一個小班藝術(shù)活動《美麗的葡萄》為例，說說我是如何運用情境教學(xué)，并把情境教學(xué)貫穿始終，收到很好效果的整個過程。
一、首先我以故事情節(jié)導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒了解葡萄特征的興趣。
師：有一只勤勞的小猴子，他種了很多葡萄，在他的精心照料下，葡萄慢慢長大了，馬上要成熟了，葡萄園里也越來越漂亮了!小猴子想邀請小朋友們到他的葡萄園來參觀，我們一起到小猴的葡萄園，看看葡萄園里的葡萄是什么樣的。
二、接下來就在故事情節(jié)中的導(dǎo)入中幼兒欣賞不同顏色，形狀的葡萄，了解葡萄的基本特征。
三、之后又以情節(jié)轉(zhuǎn)入，引導(dǎo)幼兒幫助小猴。
師：可是最近幾天，接連下了幾場大雨，葡萄園里的葡萄都掉了下來，有好多都爛了。小猴看到自己辛苦種植的葡萄爛了，葡萄架上只剩一些藤和葉子，心里非常傷心、難過，忍不住大聲哭了起來。(出示展板，展板上用綠色和咖啡色的橡塑紙做一些葡萄架。邊上是一只哭泣的猴子。)他的哭聲驚動了天上的仙女姐姐，(圖片小仙女)仙女姐姐很想幫助小猴，可是仙女姐姐說，必須要讓我們的小朋友一起來幫助小猴才行，最后再用她的魔法棒變到小猴的葡萄架上。但是仙女姐姐有一些要求，要請小朋友用不同的方法，不同的材料把葡萄做出來，你們可要看仔細了。
四、在上面的故事講述中又引導(dǎo)幼兒觀察幾種不同材料和方法制作的葡萄，引發(fā)他們制作葡萄的愿望，學(xué)習(xí)制作各種葡萄的技能。
1.蠟光紙條粘貼成一圈圈制作的葡萄。
2.縐紋紙團成球制作的葡萄。
3.小棉球印畫的葡萄。
4.瓶蓋印畫的葡萄。
5.橡皮泥粘貼的葡萄。
五、在幼兒制作的時候教師又以故事語言提醒幼兒，使他們能快樂積極地去制作葡萄。
師：現(xiàn)在仙女姐姐要請小朋友們來幫小猴做葡萄了，如果你的葡萄做的好，她就會用魔法棒變到小猴的葡萄架上，你們愿意嗎?現(xiàn)在請你選擇一樣你喜歡的去做，做的時候一定要仔細認真，把葡萄做的圓圓的，這樣小猴才會開心呢!
六、最后展示講評的時候再次以情境語言引導(dǎo)幼兒一起來欣賞和分享他們制作的葡萄，體驗幫助別人，以及自己成功后的喜悅。
師：小猴子看到葡萄架上的葡萄非常高興，開心地笑了。他想問問小朋友，你們是怎么變出來的?(幼兒介紹說說是如何做的。)
師：你們覺得哪些葡萄看上去很漂亮，很誘人呢?(從顏色、形狀上來說說)
師：小猴子說要謝謝仙女姐姐幫他想的這個好辦法，同時也要謝謝你們小朋友幫了他的忙，他說我們小朋友真能干!過幾天，這些葡萄就要熟了，小猴子還要邀請我們到他的葡萄園去品嘗他種的葡萄呢!
對小班年齡段的孩子來說，情境教學(xué)的方法最適合他們，如何很好地利用好這個方法，讓整個活動流暢又自然，讓孩子積極地投身到美術(shù)活動中，又不覺得枯燥和累，需要我們老師精心地設(shè)計和思考。希望我們的美術(shù)活動能讓孩子們感到快樂，得到提高，學(xué)到技能。
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