《剛要》明確指出“幼兒的思想品德教育是向幼兒進行初步的五愛教育，培養幼兒具有優良的品德文明行為活潑開朗的性格。”那么，如何向幼兒進行思想品德教育呢？《規程》給我們指出了方向，那就是：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”下面我就從家庭教育幼兒教育兩方面談談我對幼兒思想品德教育的思考。

　　一。幼兒的家庭教育對幼兒思想品德的影響。

　　幼兒的生活是從家庭開始的，思想品德的形成也是從家庭開始的。教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞，他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環境的約束，受教育的支配，小的時候，環境中最重要的是父母，教養中最重要的因素，恐怕也是父母。”可見父母在幼兒良好習慣的養成上多么重要。我遇到一位家長讓我深有感觸，一天早晨，我正在迎接小朋友入園，寶寶媽媽送寶寶來園了，寶寶媽媽一見我就笑著說：“宋老師，我家寶寶昨天玩時，小花片特別喜歡他，就跳到他的口袋里去了。小花片在我家對我說，它的家在幼兒園，我家寶寶今天把小花片送回來了，”我表示驚訝地說：“是嗎？我說昨晚小花片怎么找不到它的朋友，原來小花片到寶寶家去了？你能幫它找到家嗎？”寶寶說：“能！”他很高興地送小花片到筐子里。我說：“寶寶真能干，以后咱們要管好小花片，不能再讓它離開家了，好嗎？”他點點頭，高興的去玩了。寶寶媽媽見孩子走開就對我說：“我在洗衣服時發現寶寶口袋里的小花片，就把寶寶叫到跟前問是哪里來的，寶寶說是幼兒園的是小花片自己跑到口袋里來的。我知道他喜歡玩小花片，沒說別的，就說：‘小花片回不到家多著急啊！’寶寶忙說：‘明天我送小花片回家。’這不就送回來了。”我為寶寶慶幸，他有一位睿智的媽媽。既保護了孩子的自尊心又糾正了孩子的錯誤行為，讓寶寶懂得了不是自己的東西不能帶回家的道理。有為教育家說：“任何人在幼年時代播下什么樣的種子，那他老年就要收獲那樣的結果。”我想寶寶媽媽在她的晚年定會收獲幸福。

　　二。幼兒園里的思想品德教育

　　幼兒園里的思想品德教育是貫穿孩子一日生活活動之中的，時刻都有德育教育的契機。來園活動時老師的聲聲問候，提示孩子學會說禮貌用語，培養了幼兒說禮貌用語的好習慣。集體教育活動中培養幼兒團結協助，不怕困難的好習慣，如：在一次小馬運糧的活動中，有個小朋友摔到了，糧不能按時運到終點，這時，幾位小朋友爭著幫忙，幫他把糧運到了終點。

　　把良好的思想品德教育融入到游戲之中也是一個好途徑。如；在一次玩皮球游戲中，小明和小紅為爭著玩大皮球哭鬧起來，我走到跟前說：“看看誰是互相謙讓的好孩子，老師獎給他一顆五角星。”小紅馬上松開手，小明也說：“給你吧。”我說：“你們倆不爭皮球，老師都獎五星，你們倆互相傳球玩多好。”他倆采取了我的意見，到一邊玩去了。在游戲中堅持正面教育，久而久之，幼兒養成了互相謙讓的好習慣。

　　“凡事開頭最重要，特別是生物，在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型，就能塑成什么型”--柏拉圖。也正如此，幼兒思想品德教育抓好尤為重要，讓我們每一位幼教工作者，把最真最善最美的一面給孩子，陶冶其情操，使真善美的種子在孩子心中生根開花結果。

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