一、目的要求：    1. 在看看講講的過程中,理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。    2. 鼓勵幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。二、活動重點：    理解木偶表演的內容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。三、材料及環境創設：    木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色；事先請兩位老師排練好表演內容,布置表演場景。四、設計思路：    二十一世紀需要高素質的人才,從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標,其中有一條：“初步培養幼兒不依賴別人,學習克服簡單的困難。”結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩；孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停；獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動,又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話,大膽地表達自己的想法和意愿”,我將語言目標重點定位于學說兩個短句：“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演,通過邊看邊議,以及讓幼兒與木偶對話,為木偶們動腦筋想辦法等手段,讓幼兒在愉快的活動中,大膽地用比較規范的語言表達自己的想法,鼓勵小朋友不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。五、活動過程：    （一）引起興趣：今天,老師請來了幾位小動物來表演節目,你們想看嗎？    （二）初步感知：（分段觀看表演,邊看邊討論）    1、從開始——小兔說：“哎,你太重了,我扶不起”    問：（1）大象怎么啦？    （2）小兔看到大象摔倒了,它怎么說？    （學說短句：“大象,不要怕,我來扶你起來”。先個別幼兒回答,后集體練習。）    2、從小豬出場——“哎,你太重了,我扶不起”。    問：誰又來幫助大象,它是怎么說的？（集體練習以上短句）    3、小貓出場“喵喵喵”    問：（1）誰又來幫助大象了？    （2）小貓會對大象說什么？    <BR><P></P>（請個別幼兒上臺來對大象說“大象,不要怕,我來扶你起來”）    4、過渡提問：    三個小動物都扶不起大象,這可怎么辦？    （1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？    （2）個別幼兒講自己的辦法（2－3名）。    5、看最后一段表演    問：小動物對大象說了什么話,大象爬起來了嗎？    （練習短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”）    （三）反復感知：（完整觀看表演,引導幼兒學著講講）    1、交代表演名稱。    2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動物一起表演。    （四）遷移運用：    1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。（師：哎呀,小熊摔倒了,我們怎么對它說？）    2、如果你摔倒了,你怎么辦？    3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕,自己爬起來,做個勇敢的孩子。評析：    從教師制定的目標來看,還是比較合理的。既有語言活動的要求,練習短句。同時也滲透了德育教育,對幼兒進行勇敢教育。因此,從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的,突出了語言活動的語言性。    從整個活動的過程來看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過程中,自然地融入到故事的情節中,幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊,過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應體現較好。    但作為語言活動,總的說來幼兒學的對話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話,如小熊的對話由老師來講,小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習,讓幼兒到臺前與木偶直接對話,更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之,在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力,根據幼兒的能力及時地調控。

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