摘 要：老師根據幼兒的學習特點，科學性、針對性地將多媒體教學與課堂教學有效結合起來，既能培養幼兒對學習的興趣，又有利于開發幼兒的早期智力，使教學效果取得實效。
關鍵詞：多媒體;幼兒;興趣
根據幼兒的心理特征、學習特點以及認知能力，教師開展多媒體教學要具有針對性、科學性、合理性，與傳統教學模式有效結合起來，既能培養幼兒對學習的興趣，又有利于開發幼兒的早期智力，使教學效果取得實效。本文將對幼兒園開展多媒體教學進行粗淺的探討，與同事們一同商榷。
一、多媒體在幼兒教學中的作用
（一）運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分和關鍵環節，因此教師傳授知識應該充分展現出符合幼兒心理和生理特點的教學方式，在實踐教學中發現，幼兒的心理和生理特征決定了直觀性教學更加適應他們的學習和成長，由于多媒體富有直觀、形象、信息化的多種功能，為幼兒營造了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，幼兒學習的主動性和積極性被調動起來，多媒體營造的多彩畫面和引人入勝的
背景音樂都能點燃幼兒思維的火花，拓展幼兒更開闊的思維空間，植下幼兒創新的種子，將實現教學的最大價值化。
（二）合理運用多媒體可以激發幼兒學習興趣
興趣是最好的老師。從小培養孩子的學習興趣至關重要。我國的心理學家研究得出，越早對幼兒進行學習興趣的培養，越能讓幼兒今早產生學習的動機。音像結合是多媒體技術采用的主要教學方法，這種方法新穎、多樣、趣味橫生，引人入勝，能夠引發幼兒極大的注意力，學習興趣盎然。
（三）運用多媒體創設教學情境
教師要結合教學內容，通過制作多媒體
課件來創設多彩的教學情境，利用多媒體的功能優勢，可以將時間的流動美、直觀的立體美、景物的色彩美、語言的音韻美、師生關系的和諧美全部呈現出來，多媒體創設的教學情境能夠把活化教學內容，把靜態的文字變為動態的畫面，把模糊的印象變為直觀清晰的實物，拉近現實與想像的距離，如認識動物的教學中，對于幼兒來說，都可能不知道很多動物是什么模樣，例如貓頭鷹，如何讓幼兒認識貓頭鷹的形態、生活習性以及在捉老鼠時的不同動作方法，這就需要多媒體的輔助，教師通過制作多媒體
課件，將貓頭鷹的方方面面展現出來，并配以語言講述，那么，貓頭鷹的整體形象就會在幼兒的意識中逐漸形成，這就解決了學習中的一個難題，不僅增強了教學的密度還節省了教學時間，幼兒學起來不會枯燥難懂，反而興趣倍增，自然也達到了預期的教學效果。
利用多媒體制作課件，教師可以靈活的、隨意的進行界面交換，同時教師可以讓屏幕上的畫面和存貯的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷的交換，這種操作功能有利于集中幼兒的注意力，對培養幼兒的思維很有幫助，教師能夠對整個學習過程做到駕馭自如，提高了教學效率。
（四）利用多媒體拓展幼兒的思維空間
多媒體的靈活性、交互性都為幼兒打開了認識世界的大門，使幼兒產生更多的想像，放大、縮小、定格、移動畫面等等便捷操作，拓展了幼兒的思維空間，讓幼兒的想像力更加豐富。如在《聰明的小動物》這一故事中，當大灰狼撲向小動物時，教師定格這個畫面，緊張的
背景音樂戛然而止，此時，教師提出問題，讓小朋友們想一想，這個關鍵時候，小動物怎么辦才能逃脫大灰狼的魔爪？小朋友們既緊張又興奮，完全被這個故事情節所感染，立刻調動腦筋，從所知的生活經驗找到逃跑的各種辦法。
二、采用多媒體輔助教學應該以下問題
運用多媒體輔助教學是符合幼兒年齡特征、對幼兒實施素質教育的重要手段。但是運用多媒體教學還應注意以下幾點：
（一）制作多媒體課件不能形式呆板
一些教師沒有將自己新穎的創意與多媒體課件有效結合起來，不是少了創意，就是課件形式呆板，結果只能是整個運用效果不佳。
（二）多媒體課件不能越俎代庖
當前各種多媒體課件的制作內容都是將教學內容滲透其中，把靜態的文字表述變為動態的直觀畫面，把抽象的教材內容中變成形象化的具體實物，把理性的知識變為感性的知識授予，然而，多媒體課件不能代替幼兒的思維，也不能代替他們進行實際操作，多媒體課件不是萬能通，教師不能用多媒體課件充當一整堂課的“主講”，完全不顧學生的視覺疲勞，以及提供幼兒充足的思維時間，教師要適時引導，把握授課節奏，既利用多媒體課件完成知識的傳授，還要不斷啟發幼兒，調動思維，培養幼兒的思維能力和創新能力，讓幼兒積極參與到學習中來。
（三）運用多媒體不要形式化
一些教師在制作多媒體課件中，一味的追求花哨、好玩，過分追求畫面的五光十色，這種喧賓奪主的形式不僅起不到激發幼兒的興趣，還會使幼兒產生厭倦感，幼兒對教學重點、難點不知如何關注，教學效果并不盡如人意。
（四）多媒體教學只是輔助教學
教師在進行多媒體教學要注意的是，多媒體教學只是輔助教學，不能動輒就用多媒體輔助教學代替，用多媒體教學方式直接作為自己的“口”行使授課內容，這是一種認識偏差，教師才是整個課堂的主導，讓整個課堂精彩有趣、效果良好的是教師的主導角色在起作用。
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