摘 要：老師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)性、針對(duì)性地將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力，使教學(xué)效果取得實(shí)效。
　　 關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒;興趣
　　 根據(jù)幼兒的心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，教師開(kāi)展多媒體教學(xué)要具有針對(duì)性、科學(xué)性、合理性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力，使教學(xué)效果取得實(shí)效。本文將對(duì)幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)進(jìn)行粗淺的探討，與同事們一同商榷。
　　 一、多媒體在幼兒教學(xué)中的作用
　　 （一）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化
　　 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師傳授知識(shí)應(yīng)該充分展現(xiàn)出符合幼兒心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理和生理特征決定了直觀性教學(xué)更加適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，由于多媒體富有直觀、形象、信息化的多種功能，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多媒體營(yíng)造的多彩畫(huà)面和引人入勝的背景音樂(lè)都能點(diǎn)燃幼兒思維的火花，拓展幼兒更開(kāi)闊的思維空間，植下幼兒創(chuàng)新的種子，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值化。
　　 （二）合理運(yùn)用多媒體可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
　　 興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我國(guó)的心理學(xué)家研究得出，越早對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，越能讓幼兒今早產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。音像結(jié)合是多媒體技術(shù)采用的主要教學(xué)方法，這種方法新穎、多樣、趣味橫生，引人入勝，能夠引發(fā)幼兒極大的注意力，學(xué)習(xí)興趣盎然。
　　 （三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)制作多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，利用多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，可以將時(shí)間的流動(dòng)美、直觀的立體美、景物的色彩美、語(yǔ)言的音韻美、師生關(guān)系的和諧美全部呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠把活化教學(xué)內(nèi)容，把靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，把模糊的印象變?yōu)橹庇^清晰的實(shí)物，拉近現(xiàn)實(shí)與想像的距離，如認(rèn)識(shí)動(dòng)物的教學(xué)中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，都可能不知道很多動(dòng)物是什么模樣，例如貓頭鷹，如何讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的形態(tài)、生活習(xí)性以及在捉老鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，這就需要多媒體的輔助，教師通過(guò)制作多媒體課件，將貓頭鷹的方方面面展現(xiàn)出來(lái)，并配以語(yǔ)言講述，那么，貓頭鷹的整體形象就會(huì)在幼兒的意識(shí)中逐漸形成，這就解決了學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的密度還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，幼兒學(xué)起來(lái)不會(huì)枯燥難懂，反而興趣倍增，自然也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
　　 利用多媒體制作課件，教師可以靈活的、隨意的進(jìn)行界面交換，同時(shí)教師可以讓屏幕上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，這種操作功能有利于集中幼兒的注意力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維很有幫助，教師能夠?qū)φ麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做到駕馭自如，提高了教學(xué)效率。
　　 （四）利用多媒體拓展幼兒的思維空間
　　 多媒體的靈活性、交互性都為幼兒打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的大門，使幼兒產(chǎn)生更多的想像，放大、縮小、定格、移動(dòng)畫(huà)面等等便捷操作，拓展了幼兒的思維空間，讓幼兒的想像力更加豐富。如在《聰明的小動(dòng)物》這一故事中，當(dāng)大灰狼撲向小動(dòng)物時(shí)，教師定格這個(gè)畫(huà)面，緊張的背景音樂(lè)戛然而止，此時(shí)，教師提出問(wèn)題，讓小朋友們想一想，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，小動(dòng)物怎么辦才能逃脫大灰狼的魔爪？小朋友們既緊張又興奮，完全被這個(gè)故事情節(jié)所感染，立刻調(diào)動(dòng)腦筋，從所知的生活經(jīng)驗(yàn)找到逃跑的各種辦法。
　　 二、采用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以下問(wèn)題
　　 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是符合幼兒年齡特征、對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　 （一）制作多媒體課件不能形式呆板
　　 一些教師沒(méi)有將自己新穎的創(chuàng)意與多媒體課件有效結(jié)合起來(lái)，不是少了創(chuàng)意，就是課件形式呆板，結(jié)果只能是整個(gè)運(yùn)用效果不佳。
　　 （二）多媒體課件不能越俎代庖
　　 當(dāng)前各種多媒體課件的制作內(nèi)容都是將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，把靜態(tài)的文字表述變?yōu)閯?dòng)態(tài)的直觀畫(huà)面，把抽象的教材內(nèi)容中變成形象化的具體實(shí)物，把理性的知識(shí)變?yōu)楦行缘闹�識(shí)授予，然而，多媒體課件不能代替幼兒的思維，也不能代替他們進(jìn)行實(shí)際操作，多媒體課件不是萬(wàn)能通，教師不能用多媒體課件充當(dāng)一整堂課的“主講”，完全不顧學(xué)生的視覺(jué)疲勞，以及提供幼兒充足的思維時(shí)間，教師要適時(shí)引導(dǎo)，把握授課節(jié)奏，既利用多媒體課件完成知識(shí)的傳授，還要不斷啟發(fā)幼兒，調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　 （三）運(yùn)用多媒體不要形式化
　　 一些教師在制作多媒體課件中，一味的追求花哨、好玩，過(guò)分追求畫(huà)面的五光十色，這種喧賓奪主的形式不僅起不到激發(fā)幼兒的興趣，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦感，幼兒對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不知如何關(guān)注，教學(xué)效果并不盡如人意。
　　 （四）多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)
　　 教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)要注意的是，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不能動(dòng)輒就用多媒體輔助教學(xué)代替，用多媒體教學(xué)方式直接作為自己的“口”行使授課內(nèi)容，這是一種認(rèn)識(shí)偏差，教師才是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，讓整個(gè)課堂精彩有趣、效果良好的是教師的主導(dǎo)角色在起作用。

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