當前，多媒體教學已成為幼兒園開展教育教學活動的重要形式之一。多媒體信息技術新穎生動、感染力強，頗具模擬性與啟發性，作為教學輔助手段，可以使我們的教學內容直觀、生動，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的能力，培養幼兒的綜合素質有著不可估量的作用。隨著我們教師計算機運用能力和對多媒體教學認識的提高，多媒體技術在教育教學中的更多優勢也逐漸被挖掘出來。 
      一、作為情境創設的工具，激發幼兒的好奇心和探究欲望，使他們樂于探究、勇于探究。 
      多媒體課件的內容多為圖像、動畫，色彩鮮艷，形象生動，能調動幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與。比如，小班美術活動《金魚的尾巴》，教師首先出示小金魚在水中游動的情境，然后用疑惑的語言問道：這是誰呀？它們在水里做什么？它們是用什么來游的？看看它們的尾巴是什么樣的？這時，多媒體課件很好地展示了金魚尾巴的特征與動態，孩子們很快便說出了金魚尾巴的特征：大大的、薄薄的、有漂亮的顏色，像媽媽的裙子、像小花傘等。隨后，課件中出現了沒有尾巴的金魚的哭聲，渲染了氣氛，孩子們的情緒被調動起來，紛紛萌發了為小金魚找尾巴的愿望，于是，教師利用課件帶領孩子一起為金魚找尾巴，鞏固了金魚尾巴的特征，充分的感知和體驗為表現做了很好的鋪墊，孩子們在隨后的操作活動中用不同的材料表現了金魚的尾巴，達成了豐富多彩的藝術效果。 
      同時，多媒體播放技術包含任意切換，放大局部，插入音、視頻等，使得課件絢麗多彩、有聲有色，非常容易吸引幼兒。例如：語言故事《小蝌蚪找媽媽》活動中，教師利用多媒體分解小蝌蚪生長過程，即由青蛙媽媽產下許多黑色的卵，變成小蝌蚪，先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，尾巴褪去，最后變成和青蛙媽媽一樣，視聽結合，讓幼兒直觀地看到小蝌蚪不斷變化、長大的過程，在展示過程中教師還可以定格某個階段，也可重復播放，充分滿足了幼兒的好奇心和探索事物變化的興趣。 
      二、作為知識拓展的工具，幫助幼兒擴充經驗，豐富認識。 
      多媒體技術不受時間，空間的限制，能夠隨時將知識加以演示、呈現，幫助幼兒再現原有經驗，建構新經驗。例如，在“各種各樣的建筑物”主題活動中，教師通過游覽家鄉的老房子、參觀現代化的市區等前期活動，讓孩子們了解了很多古老或現代化的建筑特征，但僅靠實地參觀并不能很好地幫助幼兒把握各種建筑物的細部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、鏤空花紋的窗戶、班駁的墻面；現代樓房樓梯的造型、居室的設計、樓頂的裝飾等，但通過多媒體技術可以再現參觀經驗，并搜集更為豐富的教學資源，讓幼兒進一步觀察、提升對建筑物的認識，豐富了幼兒在繪畫中的表現，突現了幼兒美術教育與生活實踐相聯系，在發展幼兒相關的審美興趣同時提高了幼兒的美術技能。 
      三、作為演示的工具，解決教育活動中的重難點問題。 
      多媒體具有集圖、文、音、色等為一體的綜合表現力，針對幼兒形象思維為主的認知特點，能夠使教學內容變得可尋、可視、易感知、易體會，尤其是教學中那些不易理解或者無法一下子通過言語說清楚的過程與現象，運用多媒體技術能夠使其變得生動有趣，一目了然，在輕松有趣的氛圍中攻克教學難題。比如，音樂活動《蝶戀花》中，最后的魚貫式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼兒四人一組，順時針飛舞，依次擁抱四朵花，且每次擁抱時，除了第一只蝴蝶是擁抱花朵，后面的蝴蝶均擁抱自己前面的蝴蝶，隊形的變換和游戲的規則較為復雜，幼兒理解起來有很大難度，這時，教師通過一個簡單明了的flash動畫，播放過程中輔以言語解說，將抽象的玩法變成可直接感知、觀看的圖示動畫，極大地幫助了幼兒的記憶和理解。 
      四、作為交流的工具，實現師幼、幼幼間的交互式評價。 
      在評價環節中，多媒體技術同樣也大有作為。傳統講評環節中，幼兒僅能通過肉眼觀察，但一些較細致小巧的作品，如剪紙、泥工等，教師在結合作品評價時，一些細節問題便很難看清楚，但有了多媒體技術支持后，這一問題就迎刃而解，操作結束后，教師可以將幼兒的作品用相機記錄下來，再以幻燈片播放的形式在集體前展示，某個重要的情節或畫面可以通過放大、定格等手段引導幼兒仔細觀察，這樣，幼兒能夠整體、清晰地觀察自己和同伴的作品，進行對照比較，共同探討其中的優點和不足，在多媒體的輔助下實現了經驗共享，有效地提高了幼兒自主評價，自主學習的能力。 
      在探索幼兒園整合課程、推進教育信息化發展的今天，我們把現代多媒體引進了幼兒園各個領域的教學中，實踐證明，多媒體教學手段在培養幼兒學習興趣，促進幼兒主動學習等方面發揮著重要的作用，同時，解決了教師組織教學活動中的許多困難，為幼兒園教育提供了捷徑，大大提高了教學效果。如何巧用多媒體技術、優化活動過程，讓多媒體技術更好的為幼兒教育服務，還需要我們在實踐中不斷嘗試、探索和反思！

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