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當(dāng)前，多媒體教學(xué)已成為幼兒園開展教育教學(xué)活動的重要形式之一。多媒體信息技術(shù)新穎生動、感染力強(qiáng)，頗具模擬性與啟發(fā)性，作為教學(xué)輔助手段，可以使我們的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)有著不可估量的作用。隨著我們教師計算機(jī)運用能力和對多媒體教學(xué)認(rèn)識的提高，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的更多優(yōu)勢也逐漸被挖掘出來。
一、作為情境創(chuàng)設(shè)的工具，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使他們樂于探究、勇于探究。
多媒體課件的內(nèi)容多為圖像、動畫，色彩鮮艷，形象生動，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與。比如，小班美術(shù)活動《金魚的尾巴》，教師首先出示小金魚在水中游動的情境，然后用疑惑的語言問道：這是誰呀？它們在水里做什么？它們是用什么來游的？看看它們的尾巴是什么樣的？這時，多媒體課件很好地展示了金魚尾巴的特征與動態(tài)，孩子們很快便說出了金魚尾巴的特征：大大的、薄薄的、有漂亮的顏色，像媽媽的裙子、像小花傘等。隨后，課件中出現(xiàn)了沒有尾巴的金魚的哭聲，渲染了氣氛，孩子們的情緒被調(diào)動起來，紛紛萌發(fā)了為小金魚找尾巴的愿望，于是，教師利用課件帶領(lǐng)孩子一起為金魚找尾巴，鞏固了金魚尾巴的特征，充分的感知和體驗為表現(xiàn)做了很好的鋪墊，孩子們在隨后的操作活動中用不同的材料表現(xiàn)了金魚的尾巴，達(dá)成了豐富多彩的藝術(shù)效果。
同時，多媒體播放技術(shù)包含任意切換，放大局部，插入音、視頻等，使得課件絢麗多彩、有聲有色，非常容易吸引幼兒。例如：語言故事《小蝌蚪找媽媽》活動中，教師利用多媒體分解小蝌蚪生長過程，即由青蛙媽媽產(chǎn)下許多黑色的卵，變成小蝌蚪，先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，尾巴褪去，最后變成和青蛙媽媽一樣，視聽結(jié)合，讓幼兒直觀地看到小蝌蚪不斷變化、長大的過程，在展示過程中教師還可以定格某個階段，也可重復(fù)播放，充分滿足了幼兒的好奇心和探索事物變化的興趣。
二、作為知識拓展的工具，幫助幼兒擴(kuò)充經(jīng)驗，豐富認(rèn)識。
多媒體技術(shù)不受時間，空間的限制，能夠隨時將知識加以演示、呈現(xiàn)，幫助幼兒再現(xiàn)原有經(jīng)驗，建構(gòu)新經(jīng)驗。例如，在“各種各樣的建筑物”主題活動中，教師通過游覽家鄉(xiāng)的老房子、參觀現(xiàn)代化的市區(qū)等前期活動，讓孩子們了解了很多古老或現(xiàn)代化的建筑特征，但僅靠實地參觀并不能很好地幫助幼兒把握各種建筑物的細(xì)部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、鏤空花紋的窗戶、班駁的墻面；現(xiàn)代樓房樓梯的造型、居室的設(shè)計、樓頂?shù)难b飾等，但通過多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)參觀經(jīng)驗，并搜集更為豐富的教學(xué)資源，讓幼兒進(jìn)一步觀察、提升對建筑物的認(rèn)識，豐富了幼兒在繪畫中的表現(xiàn)，突現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育與生活實踐相聯(lián)系，在發(fā)展幼兒相關(guān)的審美興趣同時提高了幼兒的美術(shù)技能。
三、作為演示的工具，解決教育活動中的重難點問題。
多媒體具有集圖、文、音、色等為一體的綜合表現(xiàn)力，針對幼兒形象思維為主的認(rèn)知特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得可尋、可視、易感知、易體會，尤其是教學(xué)中那些不易理解或者無法一下子通過言語說清楚的過程與現(xiàn)象，運用多媒體技術(shù)能夠使其變得生動有趣，一目了然，在輕松有趣的氛圍中攻克教學(xué)難題。比如，音樂活動《蝶戀花》中，最后的魚貫式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼兒四人一組，順時針飛舞，依次擁抱四朵花，且每次擁抱時，除了第一只蝴蝶是擁抱花朵，后面的蝴蝶均擁抱自己前面的蝴蝶，隊形的變換和游戲的規(guī)則較為復(fù)雜，幼兒理解起來有很大難度，這時，教師通過一個簡單明了的flash動畫，播放過程中輔以言語解說，將抽象的玩法變成可直接感知、觀看的圖示動畫，極大地幫助了幼兒的記憶和理解。
四、作為交流的工具，實現(xiàn)師幼、幼幼間的交互式評價。
在評價環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)同樣也大有作為。傳統(tǒng)講評環(huán)節(jié)中，幼兒僅能通過肉眼觀察，但一些較細(xì)致小巧的作品，如剪紙、泥工等，教師在結(jié)合作品評價時，一些細(xì)節(jié)問題便很難看清楚，但有了多媒體技術(shù)支持后，這一問題就迎刃而解，操作結(jié)束后，教師可以將幼兒的作品用相機(jī)記錄下來，再以幻燈片播放的形式在集體前展示，某個重要的情節(jié)或畫面可以通過放大、定格等手段引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，這樣，幼兒能夠整體、清晰地觀察自己和同伴的作品，進(jìn)行對照比較，共同探討其中的優(yōu)點和不足，在多媒體的輔助下實現(xiàn)了經(jīng)驗共享，有效地提高了幼兒自主評價，自主學(xué)習(xí)的能力。
在探索幼兒園整合課程、推進(jìn)教育信息化發(fā)展的今天，我們把現(xiàn)代多媒體引進(jìn)了幼兒園各個領(lǐng)域的教學(xué)中，實踐證明，多媒體教學(xué)手段在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用，同時，解決了教師組織教學(xué)活動中的許多困難，為幼兒園教育提供了捷徑，大大提高了教學(xué)效果。如何巧用多媒體技術(shù)、優(yōu)化活動過程，讓多媒體技術(shù)更好的為幼兒教育服務(wù)，還需要我們在實踐中不斷嘗試、探索和反思！
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