我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技的21世紀(jì)，電子白板已經(jīng)逐漸走進(jìn)幼兒園。用它來輔助幼兒園教育教學(xué)活動，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動中起到了事半功倍的效果。通過在教學(xué)實(shí)踐中對電子白板的探索，研讀很多教育專家關(guān)于電子白板所做過深入的探討，寫出的利用電子白板在實(shí)際授課過程中的應(yīng)用。 
      交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用,電子白板可以成為大型的觸摸屏,可以用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學(xué)過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中，以便活動中隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)幼兒探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,更有利于激發(fā)幼兒的主動性，更有效的讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒也就不再是被動的接受,活動也不再是“教師講,孩子聽;教師演示，孩子看；教師提問，孩子回答”的單一形式了。電子白板還可以對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解,用電磁筆在白板上進(jìn)行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時(shí)保存及后臺編輯管理,并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送，因此，電子白板非常適合于幼兒園教學(xué)。 
      一、用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 
      興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園教育教學(xué)論文孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，使我們的教學(xué)變得更有吸引力。 
      二、電子白板構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于彌補(bǔ)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的匱乏。 
      在交互白板鼠標(biāo)模式、注解模式和白板模式三種工作模式的支持下,教師可更加靈活方便地在注解和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換,方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源;可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。 
      三、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動。 
      傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。交互白板設(shè)計(jì)的互動理念,以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革,有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；對幼兒來說，有了更多到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會，這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即幼兒與白板交互，有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學(xué)習(xí)的意識。 
      總之，對于幼兒園的孩子來說，教師只有遵循孩子的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個“活”字來進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。電子白板與幼兒園教學(xué)整合的有效策略，優(yōu)化了幼兒園教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想學(xué)、樂學(xué)。給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

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