【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技?g的日益普及，多媒體課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)中，它有效的將文字、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合，讓教學(xué)活動更富有直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有效地提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。多媒體教學(xué)對改革幼兒園傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒園教育現(xiàn)代化進(jìn)程都有著非常重大而深遠(yuǎn)的意義。
　　【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒園教學(xué);有效性
　　烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”信息時(shí)代的到來，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。多媒體課件展示給幼兒的是一種直觀、生動、立體的效果，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，給予幼兒強(qiáng)烈的感染力，不但活躍了幼兒的思維，還極大地調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的想象力和動手動腦的參與欲望，促使幼兒在創(chuàng)作過程中能更積極地表現(xiàn)自我。
　　一、一次多媒體教學(xué)展示活動中的啟發(fā)
　　如今多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越普遍使用在幼兒園教學(xué)活動中，富有形象、生動的畫面與操作更能調(diào)動孩子的積極性，活躍教學(xué)氛圍，大大提高教學(xué)的靈活性。在吳中區(qū)舉辦的幼兒園基于交互式電子白板教學(xué)說課比賽中，看了那么多優(yōu)秀課件的演示，引發(fā)了我許多的感想。我感覺，多媒體信息技術(shù)已不再復(fù)雜，不再那么遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動真正的“活”了起來。輕輕一點(diǎn)，動態(tài)的畫面印入了孩子們的眼睛;輕輕一點(diǎn)，奇妙的聲音傳進(jìn)了孩子們的耳朵;輕輕一點(diǎn)，趣味性的呈現(xiàn)影響了孩子們的心靈，極大限度地激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。
　　二、活動案例：幼兒園小班綜合教學(xué)《小金魚逃走了》
　　下面我想從具體的教學(xué)實(shí)踐中，談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用對幼兒園教學(xué)活動的影響。
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　　通過觀察不同的畫面，感知小金魚的形態(tài)和色彩，并嘗試用短句、方位詞表述小金魚不同的躲藏之處，感受與小金魚做游戲帶來的樂趣。
　　（二）多媒體課件在教學(xué)過程中的具體運(yùn)用
　　《小金魚逃走了》活動一開始我運(yùn)用插入多媒體音頻的功能，播放一段哭聲，讓幼兒猜一猜是誰在哭呢？接著運(yùn)用白板軟件獨(dú)特的透視鏡功能帶著孩子們一起尋找哭聲的來源，激發(fā)幼兒尋找的興趣，先找到尾巴，“這是什么呀？小尾巴長什么樣呢”再找到身體，一步一步展示逐一讓孩子們感知小金魚的形態(tài)。那小金魚為什么哭呢？通過播放插入的多媒體音頻，讓幼兒聽一聽小金魚不開心的原因，體會小金魚的孤獨(dú)感。通過多媒體聲音與畫面的結(jié)合效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，充分調(diào)動了孩子的積極性，孩子們一下子充滿了興趣。
　　在尋找小金魚的過程中，這一環(huán)節(jié)我出示四個(gè)場景，請幼兒根據(jù)小金魚藏身的特點(diǎn)想一想小魚會藏在哪一個(gè)場景中，并鼓勵他們說說為什么。為了更好的促進(jìn)師幼互動，請幼兒自己上來操作，把小金魚拖進(jìn)畫面中，如果對了便會發(fā)出鼓掌的激勵聲音，不合適的將會彈出。這里主要運(yùn)用了電子白板的容器功能，隨意讓幼兒選擇，操作的對錯(cuò)一目了然，體現(xiàn)了《綱要》中指出的“以幼兒為主”這一理念，也富有趣味感孩子們樂意一起參與進(jìn)來。
　　最后在小游戲“小金魚回家啦”中，畫面先出現(xiàn)一個(gè)池塘的圖片，然后運(yùn)用透明度的功能，通過不斷點(diǎn)擊出現(xiàn)許許多多的小金魚。孩子們一下子覺得十分奇妙，“哇，池塘里有這么多的小金魚，你們還能找到哪條是小金魚嗎？”師幼一起找一找，找到后再次運(yùn)用透明度的功能把小魚放大，給幼兒一個(gè)更直觀的感受，也對孩子今天的表現(xiàn)加以肯定。
　　三、在實(shí)踐與反思中悟出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
　　在這次綜合活動《小金魚逃走了》中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用色彩、聲音、動畫等設(shè)計(jì)了生動有趣的多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，使教學(xué)活動真正的“活”起來，讓孩子在玩中得到發(fā)展。可見，多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用對提高幼兒的素質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力起到了不可低估的作用。
　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的運(yùn)用讓孩子充滿興趣，樂意參與
　　“興趣是最好的老師”，尤其是對于幼兒期來說想讓他們“坐得住”、“學(xué)得進(jìn)”單憑傳統(tǒng)的說教方法未免太枯燥乏味了，也不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)可充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，使他們愿意開動小腦筋，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，促使幼兒全面和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)中有著聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)特點(diǎn)，它使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒各感官獲得滿足，興趣也就被調(diào)動了起來。
　�。ǘ�）靈活多樣的操作，更能促進(jìn)活動的有效性
　　以往教學(xué)活動中，常常存在這樣的現(xiàn)象：老師一邊忙著出示圖例，還一邊忙著講解;有時(shí)候一邊展現(xiàn)圖片，還要一邊放音頻;還有的時(shí)候展示的圖片、文字不夠清晰，無法吸引幼兒的注意力。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不方便又浪費(fèi)了許多活動時(shí)間，也讓幼兒有了等待和分散注意力的過程。但由于電腦具有多次重復(fù)操作，不厭倦，不急躁，不失真的特點(diǎn)，所以為我們老師的教學(xué)帶來了極大的方便，教師可以根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的需要、幼兒活動中實(shí)際的回應(yīng)，自如地演繹操作。在導(dǎo)入畫面時(shí)，教師能更好地傾聽幼兒的言語、關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，對于幼兒感興趣的畫面、問題，教師可靈活操作課件，回放畫面，讓他們看得更清楚，理解得更透徹，這樣在師幼互動中，教師也能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更容易突破重難點(diǎn)。這不僅能提高教師的專業(yè)技能，而且也更能促進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)的有效性。
　　（三）互動性的教學(xué)模式提高幼兒思維及動手能力
　　從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，無意注意占主導(dǎo)位置，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動的去感知認(rèn)識事物。在引導(dǎo)和傳授的過程中，如果教師只是一味地靠抽象的講解，幼兒只能被動的接受，無法深入的認(rèn)識。而多媒體教學(xué)可以將一些復(fù)雜、繁瑣的過程集中呈現(xiàn)出來，例如科學(xué)活動《毛毛蟲和蝴蝶》，這種動態(tài)的過程單憑圖片是不能形象地展現(xiàn)出來的，而多媒體就能將這些事物的變化動態(tài)的展現(xiàn)出來，使幼兒獲得感性認(rèn)識。
　　幼兒園的教學(xué)主要以游戲?yàn)橹鳎�趣味性�?qiáng)的多媒體還提供了良好的人機(jī)功能，使幼兒不僅能看到聽到，更可能自己動手去參與教學(xué)過程，提高了相應(yīng)的動手能力和思維能力。
　　總之，隨著社會不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口。作為奮斗在一線的幼兒園教師來說我們只有充分掌握多媒體技術(shù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
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