摘 要： 多媒體集文字、圖像、聲音、動畫等各種功能為一體，與傳統教學有機結合，是教育手段現代化的重要組成部分。如果根據幼兒的年齡特點，選擇性、恰當地運用多媒體教學，適時、適量、適度地將多媒體運用于集體美術教學的各個環節，那么不僅能夠提高效率，激發幼兒的作畫興趣，而且可以使教學優化，提高幼兒美術教學質量。
　　關鍵詞： 幼兒教育 美術教學 多媒體 優化策略
　　美術活動作為幼兒園教育的基本活動之一，不但能夠培養幼兒的美感和審美情趣，而且對于發展幼兒的良好個性，挖掘幼兒的創造潛能，培養幼兒的創造能力都具有積極的作用。但是目前幼兒園美術教學活動仍然存在靜態多、動態少、方式單一的問題，傳統的教學手段與新時代的高科技發展形成極大沖擊，如何根據教材內容，根據幼兒容易興奮和好探求的心理特征，認真研究各類電教媒體的特點，從而營造與教學內容、幼兒心理相適應的現代美術教學氛圍，讓幼兒在看看、聽聽、講講、玩玩等多種活動中愉快地、主動地獲取美術知識，并創造性地運用所學知識構圖作畫，這些很值得我們認真探討。多媒體輔助教學，將現代教學媒體與傳統教學手段有機結合，是教學手段現代化的重要組成部分。下面我就如何將多媒體有效運用于集體美術教學的各個環節以優化美術教學這個問題進行思考，并提出策略。
　　1.集體教學前合理選擇多媒體的展現方式
　　教學活動開展前，教師首先要了解本班幼兒的年齡特點和活動需要，選擇多媒體信息（圖片、視頻、音頻、動畫等）呈現的方式，可以一種形式展示，也可以多種效果結合，力求做到簡潔明了、重點突出，讓幼兒以多種感官感知、感受的同時，激發幼兒對美術活動的興趣。譬如，三四歲幼兒對聲音和會動的東西都有一定的敏感度，形象思維的發展和集中度是比較薄弱的，在運用多媒體教學時，不要選擇單一的圖像或太多的字體教學，可以選擇動畫與聲音相結合，加上老師的旁述而進行有針對性的教學，這樣可以達到很好的效果。五六歲幼兒的形象思維、集中度、畫面組織和色彩的感受力都大大增強，選擇聲音、動畫和手寫功能都可以恰到好處，但時間要加以控制。
　　2.在集體教學過程中把握多媒體運用時機
　　（1）運用多媒體導入，激發幼兒的興趣。
　　活動導入可以通過多種形式，如：圖片導入、錄像導入、情境導入、聲音導入等，運用多媒體導入，有效地引起幼兒的興趣和注意力。如：中班美術活動《畫媽媽》，活動一開始，將幼兒媽媽的照片以多媒體的形式呈現，讓幼兒介紹自己的媽媽導入活動，充分激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。由于多媒體呈現清楚并有放大功能，便于幼兒仔細觀察媽媽，為后面畫媽媽做鋪墊。又如大班美術活動《有趣的手影畫》，活動開始以欣賞手影表演錄像導入，激發幼兒的興趣，了解手影的多樣性，激發幼兒的創作欲望。再如大班美術《橘皮變變變》，將故事情境做成電子繪本導入，讓幼兒在情境中學習，引出主題。
　　（2）幼兒創作前運用多媒體積累感性經驗，產生創作欲望。
　　幼兒年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，腦子里儲存的素材少。通過電子白版教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好。如：中班美術活動《可愛的青蛙》，我通過多媒體讓幼兒觀察各種各樣青蛙的動態，有趴著的，跳的，游泳的，他們通過比較，了解了各種動態的不同特征，為作畫提供了感性經驗，產生了繪畫欲望。
　　（3）運用多媒體示范畫突破重難點，幫助幼兒了解步驟。
　　在傳統的美術教學中，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應用多媒體演示，能較好地解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進行面對面的溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息，幼兒有疑問，電子白板有回看功能，可以強化示范步驟，節約示范用的時間，使孩子有更多的練習時間。如：在美術活動《螃蟹的化裝舞會》中，我通過操作課件，單擊一下出來螃蟹的身體，再單擊一下出來螃蟹的腳和大鉗子，單擊出來螃蟹身上的線描畫，最后單擊出現泡泡，操作簡單、快捷，使幼兒對作畫的步驟一目了然。
　　（4）幼兒作畫時，巧妙運用多媒體，創造愉快氛圍。
　　在幼兒作畫的過程中，將大量的有針對性的圖片通過多媒體課件的重組，進行循環播放，使靜態的畫面富有動感，配以美妙的音樂輔助，讓學生在輕松、優美的環境中學習，更重要的是使學生在有限的時間和空間內獲取更多的知識。如：開展美術活動《線寶寶的旅行》，在幼兒作畫時，我在白板上用PPT播放各種花紋和線條，為幼兒的線描裝飾提供參考，激發幼和的創作靈感。
　　3.集體教學結束時，運用多媒體交流、評價作品
　　在幼兒園美術教學中，評價幼兒作品是一個舉足輕重的環節。教師應從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒的作品進行評價，讓每一個幼兒都在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，提高參與活動的積極性。
　　（1）當幼兒創作完成作品后，教師可以以多媒體課件作為交流點評的媒介，設計“夸一夸”環節，以生動的圖片配上鼓掌或語音輔助，給予幼兒鼓勵性評價，激起幼兒想獲得成功的欲望。比如在點評時可以是圖片“物質”獎勵，如以紅花、蘋果或鉛筆，以及小動物哭笑圖片作為展示的方式；可以是語言聲音獎勵，如“你真棒”、“加油”、“別灰心”等；還可以是定量評價，通過畫面展示打五角心。
　　（2）運用視頻投影儀講評。以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結合作品評價時，一些細節問題幼兒很難看清楚，但有了大屏幕，這一問題便迎刃而解。
　　當然，在幼兒美術中采用多媒體教學，應該適時、適量、適度地運用，并根據幼兒的年齡特點，選擇性、恰當地運用多媒體教學。不僅要實現教學設備現代化，更重要的是實現教學觀念現代化、教師素質現代化。幼兒教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代化教育技術的發展和應用，并認真研究課堂教學組織策略，把優秀課件與傳統教學手段相整合，提高教學水平，優化幼兒園美術教學。
　　參考文獻：
　　[1]杜玫.幼兒美術與創造性思維發展[M].北京：北京科學技術出版社.
　　[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社.

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