【摘 要】近年來，多媒體在幼兒教學活動中得到了廣泛運用。在教學中有效運用多媒體，可以優化幼兒園的課堂教學，彌補傳統教學之不足。文章闡述了如何聯系教學實際，運用多媒體優化幼兒園課堂教學。
　　【關鍵詞】多媒體；幼兒課堂；教學；優化
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0064-01
　　隨著科學技術的快速發展，信息技術已經融入生活。近年來，多媒體教學因其可將教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，在幼兒園的教學活動中得到了廣泛運用。
　　一、發揮多媒體教學優點，彌補傳統教學之不足
　　多媒體教學作為一種現代教育技術手段，以其獨有的優勢成為了現代教育技術中的一個重要組成部分。與傳統教學相比，多媒體教學具有以下優點：
　　1. 形式更多，內容更豐富
　　多媒體教學可以將聲音、圖像、動畫等有機地聯合在一起，它具體、形象的圖像能吸引幼兒的注意，使幼兒輕松、愉快地感知新事物。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來。比如，教學活動“小蝌蚪找媽媽”，整個故事語言優美，富有童趣。在傳統教學中，一般是教師為幼兒提供優美的圖片，然后帶領幼兒富有感情地朗讀課文。在這一教學過程中，學生雖然也能較好地掌握故事，并且進行講述、表演，但是講述小蝌蚪變成小青蛙的過程不夠生動。而在多媒體教學中，如將故事制作成Flash動畫，通過點擊播放，讓幼兒清楚了解蝌蚪變為青蛙的過程；突出重點，使幼兒在了解的基礎上生動講述蝌蚪變青蛙的過程。
　　2. 信息量更大，效率更高
　　多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了信息量，能夠有效提高課堂教學效率。在傳統的教學中，教師在教學中占主導地位，能夠有計劃、有步驟地實施教學活動，它的優點是幼兒接受的知識按照不同年齡特點有計劃地開展，學生在學習中能牢牢地掌握相關的知識技能。但是，它也存在弊端：①教師過于注重自身的主導地位，忽視了幼兒在活動中的積極性、主動性；②教師的教學按照計劃實施，致使幼兒缺乏創造性。對此，在多媒體教學中，教師可以將一些科學性強、有難度的知識點通過課件演示的方式在較短的時間內呈現在幼兒面前，從而讓幼兒積累大量的信息；③教師需要花費較多的時間來制作教具學具，致使時間和精力都受到限制。而在多媒體教學中，教師就可以免除這些煩憂，向幼兒傳遞更多的信息，優化課堂教學內容，提高教學效率。對學生來說，在多媒體教學活動中不僅可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而使學習效率也得到了提高。
　　3. 交互性更強，學習更主動
　　簡單來說，多媒體教學的交互性就是指多媒體和幼兒之間信息傳遞的雙向性。教師應根據不同的課堂活動選擇適合的多媒體教學方法與手段。設計課件時，應靈活轉換活動頁，便于根據教學實際情況及時調整教學順序，幫助拓寬教學途徑。例如，在科學活動“皮膚”中，首先通過課件中謎語的導入幫助幼兒了解活動的主要內容，隨后通過放大鏡幫助幼兒尋找全身哪些部位有皮膚，再通過“你問我答”等形式進行互動，一步步深入學習皮膚的特點、功能等知識，在互動中促使幼兒萌發想學、要學、樂學的心理，滿足幼兒的求知欲和學習興趣。
　　二、結合實際，探索適宜的多媒體教學方法與手段
　　1. 根據不同年齡階段幼兒的認知特點，設計教學課件
　　教師在選擇和設計課件時要根據幼兒的不同年齡階段和認識水平，選擇合適的課件。①小班幼兒，他們的有意注意時間很短，往往只有幾分鐘，因此，多媒體課件應該具備具體、形象、生動、直觀、有趣等特點，滿足幼兒的好奇、好問、好模仿的天性；②中班幼兒的無意注意已進一步發展，且比較穩定，他們對于有興趣的活動能夠長時間地保持注意，因此，教師在選擇多媒體課件時涉及的領域可以更廣泛，課件制作也可以更加復雜，以豐富中班幼兒的認知水平；③大班幼兒的無意注意進一步發展和穩定，直觀、生動的多媒體課件可以引起他們長時間的探究。因此，大班多媒體課件可以盡情地渲染情境，注重幼兒綜合能力的培養，涉及的知識面也應更加廣泛、深入。
　　2. 豐富多媒體課件的交互性設計，激發幼兒的學習興趣
　　電子白板作為一種新的多媒體技術，其交互性特點在教學活動中發揮著重要作用。電子白板特有的遮擋隱藏、分批呈現功能可以在科學活動中化枯燥為有趣、化深奧為簡單，使整個教學過程變得豐富多彩。另外，如果將白板技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等效果運用在數學活動中，就可以使數學教學更規范、嚴謹。因此，在設計電子白板的交互時，教師應根據幼兒的年齡特點和實際需要，設計相應的問答或選擇式交互課件，增強在課堂上與幼兒之間的交互性，充分激發幼兒進行探索性學習的興趣。
　　3. 善于捕捉社會關注點，拓展教學內容
　　在選擇多媒體課件內容時，不僅要注重課堂上知識的積累，還要用一雙善于發現的眼睛幫助幼兒捕捉社會熱點。當教師從新聞媒體中捕捉到適合的教育契機時，可以將這些新聞媒體資源運用到課堂教學中，通過家園互動、師生互動、生生互動，讓幼兒從小樹立關心時政的意識，立足點、出發點站得更高，把握時代脈搏，從而更加熱愛生活，更加健康、全面發展。
　　三、加強多媒體技術學習，促進教師專業成長
　　“活到老，學到老。”一個優秀的教育工作者，要不斷更新理念，超越自我，做一個學習型的教師。隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，教師必須掌握一定的多媒體技術來為教學服務。
　　1. 加強理論學習
　　多媒體輔助教學優化了幼兒園的課堂教學，極大地促進了教學水平的發展，提高了教學效果。但是，多媒體輔助教學作為一種嶄新的教學方式進入課堂，要求教師加強理論學習與研究，樹立先進的教學理念和思想，并對信息技術與課程整合形成正確的認識，此外，還應在整合的背景下合理地進行教學設計。
　　2. 參與同行互動
　　當前，網絡技術發達，教師可以通過網絡，突破身份、地域和學科等方面的界限，形成即時互動式交流，從而順利實現問題的解決。
　　3. 實現專業引領
　　在設計多媒體課件時，可以多翻閱有關圖書、資料，在專業技術方面增長知識，從而更加科學、合理地設計多媒體課件。另外，在我們身邊不乏技術水平高的專業人員，教師要虛心向他們學習，通過反復實踐，設計出專業水平較高的課件。
　　總之，只要教師對多媒體技術有了正確的認識，并充分發揮它在教育教學中的優點，揚長避短，就一定可以提高課堂效率，促進幼兒健康、全面地發展。
　　參考文獻：
　　[1] 喬桂.多媒體在幼兒語言教學中的運用[J].寧夏教育，2012，（Z1）.
　　[2] 陶春明.多媒體在音樂活動中的運用[J].中國信息技術教育，2008，（5）.
　　（編輯：朱澤玲）

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