摘 要：隨著科技的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)的方方面面。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛、好奇心重、愛(ài)玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入幼兒園，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。探討了如何使這一現(xiàn)代化的工具發(fā)揮更有效的教育功能，真正成為教師教學(xué)的好幫手。
關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體；教學(xué)
隨著科技的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)的方方面面。幼兒園教育中也由傳統(tǒng)的說(shuō)教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒的求知欲，提高教學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式中解放出來(lái)，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高了幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛、好奇心重、愛(ài)玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入幼兒園，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。如何使這一現(xiàn)代工具發(fā)揮更有效的教育功能，真正成為教師教學(xué)的好幫手呢？這值得我們教師去探討。
一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體自身功能，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)齡前的孩子年齡小，年齡越小，幼兒高度發(fā)展的無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。如，大班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪和青蛙》，我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的小蝌蚪從卵里鉆出來(lái)、長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、小尾巴慢慢不見(jiàn)了、變成小青蛙等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說(shuō)，再配合悅耳動(dòng)聽(tīng)的
音樂(lè)，向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過(guò)程，促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。“熟悉和陌生”是一對(duì)心理矛盾，對(duì)吸引幼兒的注意力有一定影響，運(yùn)用信息技術(shù)所展示的形象，是經(jīng)過(guò)教師加工的一種“熟悉的陌生形象”，使幼兒既感到“似曾相識(shí)”又“難道其詳”，這無(wú)疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如，上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的，但它的轉(zhuǎn)變過(guò)程幼兒雖然知道，但是沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)，從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣，最終了解小青蛙成長(zhǎng)的全過(guò)程。信息技術(shù)集聲、像、視頻等于一身，通過(guò)形象的展示，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化，易于孩子們接受和理解，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，孩子們有了興趣，才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功，又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大關(guān)注，于是，學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就自然而然地形成了。
2.增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)境的真實(shí)感，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果
多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的許多常識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示，孩子很難理解，但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能，問(wèn)題便可迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，把時(shí)間的過(guò)程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，不但能給出結(jié)論，而且能演示變化過(guò)程，使那些原來(lái)需要教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然了。比如，大班科學(xué)活動(dòng)“垃圾哪里去了”，對(duì)于可回收這個(gè)概念，教師講起來(lái)很困難，幼兒聽(tīng)起來(lái)也很無(wú)趣。但利用多媒體可以把垃圾被人們通過(guò)多種方法處理或者再利用的場(chǎng)景、畫(huà)面直觀地展示出來(lái)，關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫(huà)面比例和演示速度，使困難問(wèn)題頓時(shí)變得容易起來(lái)，讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法，從而理解什么是可回收再利用了。中班科學(xué)《有趣的齒輪》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動(dòng)感的緩慢來(lái)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，連立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
1.多媒體技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用
幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。在新綱要中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看，普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。如，在大班科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒初步掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將食物運(yùn)行過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。
新綱要中指出“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。多媒體
課件色彩鮮艷、畫(huà)面逼真，特別是具有趣味性和動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)適地地運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使幼兒始終保持學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 例如，在中班“認(rèn)識(shí)一周日期”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環(huán)的規(guī)律。時(shí)間、空間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常抽象的概念。活動(dòng)開(kāi)始，教師以故事形式，用一周日期的來(lái)歷導(dǎo)入活動(dòng)并激發(fā)孩子的興趣。但故事本身并不精彩，不足以抓住孩子的心，且“星期”看不見(jiàn)摸不著，如何讓孩子排列并感知循環(huán)的概念呢？我們用
課件引入“星期媽媽”和“星期寶寶”的角色，利用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，將抽象的時(shí)間概念形象化、具體化、趣味化，把故事變得有聲有色。教師還在網(wǎng)上查找了有關(guān)“一周日期來(lái)歷”的動(dòng)畫(huà)故事，錄制了“星期媽媽”、七個(gè)“星期寶寶”和“時(shí)間列車(chē)”的幻燈片。鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事一下子抓住了幼兒的眼球，在“星期媽媽”聲情并茂的講述中，七個(gè)可愛(ài)的“星期寶寶”乘坐“時(shí)間列車(chē)”出現(xiàn)在孩子們面前，并邀請(qǐng)他們加入開(kāi)火車(chē)的游戲。孩子們興奮不已，立刻投入游戲中，在寬松的游戲情境中發(fā)現(xiàn)和探索星期循環(huán)的規(guī)律。
多媒體技術(shù)將文字、畫(huà)面、聲音融為一體，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、游戲形式，將不可見(jiàn)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。
2.多媒體技術(shù)在語(yǔ)言領(lǐng)域中的運(yùn)用
新綱要中也明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力”。在以往的語(yǔ)言教學(xué)中，老師通常會(huì)通過(guò)畫(huà)幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大地吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)形象化、趣味化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，最后，通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如，在“愛(ài)心小兔”這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專(zhuān)吃小動(dòng)物的。利用多媒體技術(shù)，幼兒能深刻地體驗(yàn)到小動(dòng)物在從害怕→半信半疑→和大灰狼成為朋友這段過(guò)程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過(guò)發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你是一只有愛(ài)心的小兔，你想把它送給誰(shuí)？為什么？在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中提的問(wèn)題不多，但孩子們說(shuō)的多，討論的多，教師能注意接納孩子任何奇特的提問(wèn)和答案，并持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮。
三、多媒體技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用
幼兒園新綱要中明確指出“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂的一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來(lái)的人。”在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)“爆米花”中，孩子們想象自己是熱鍋里的一粒小玉米，隨著溫度的升高而不斷膨脹、跳躍，最后“嘭”的一聲變成玉米花從鍋里蹦出來(lái)。其中，需要孩子用各種動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)玉米一點(diǎn)一點(diǎn)變大，爆成玉米花的過(guò)程。孩子們創(chuàng)造了很多動(dòng)作，但教師總感覺(jué)他們?nèi)狈で椤３私處熆鋸埖膭?dòng)作、表情以外，還能用其他手段、工具來(lái)激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力嗎？如果能讓孩子們得到積極的信息反饋，有成功體驗(yàn)，能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢？教師在活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)引入了“裝滿玉米的大鍋”動(dòng)畫(huà)形象，大鍋首先是輕輕晃動(dòng)，隨著
音樂(lè)的逐漸加強(qiáng)而加劇晃動(dòng)，視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動(dòng)的大鍋所吸引，在音樂(lè)節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂(lè)的節(jié)律，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕輕晃動(dòng)，時(shí)而加劇動(dòng)作，用不同的方式表現(xiàn)自己一點(diǎn)一點(diǎn)地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個(gè)孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現(xiàn)無(wú)數(shù)玉米花從鍋里蹦出來(lái)的畫(huà)面，孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。
多媒體動(dòng)畫(huà)形象“裝滿玉米的大鍋”引導(dǎo)著幼兒對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感受，讓幼兒釋放了創(chuàng)造的熱情，這比教師煞費(fèi)苦心地示范、啟發(fā)更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現(xiàn)比教師的表演更值得慶賀。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，為幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力提供了有利的支持，并帶給幼兒成功的體驗(yàn)。
美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法就是老師出示范例然后示范、講解，孩子們則模仿老師的做法，這樣，孩子們的作品都是千篇一律的，依樣畫(huà)葫蘆，這對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如，在美術(shù)活動(dòng)《我們看桃花》中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察人的面部表情，人的各種不同姿態(tài)動(dòng)作進(jìn)行作畫(huà)。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，作品中反映出各種各樣、千奇百怪的面部表情和姿態(tài)，思維活躍，想象力、創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)展。過(guò)去，幼兒園美術(shù)教育局限于課堂教學(xué)中，幼兒以教師的范畫(huà)臨摹為主，比較容易使幼兒陷于被動(dòng)和乏味的氣氛中，教師往往低估甚至否定幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，這不僅違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，還妨礙了他們智力才能的發(fā)展。
四、教師在多媒體教學(xué)中要注意的問(wèn)題
1.試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的
多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)精心、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。 2.多媒體運(yùn)用的形式過(guò)于“花哨”，喧賓奪主
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而，目前有些教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查，不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體，就簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫(huà)面和“美妙”音樂(lè)，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣，不僅沖淡了教學(xué)主題，而且也無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力等來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。
3.課件“流水型”模式多，互動(dòng)少
有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需要教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)、指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
4.課件應(yīng)在正確的教育理論指導(dǎo)下制作
課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟，若沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。因此，在制作課件時(shí)要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢(shì)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，相信多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分的發(fā)揮，形成一道靚麗的風(fēng)景線！
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（作者單位 廣東省廣州市越秀區(qū)真光幼兒園）
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