摘 要：多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力，多媒體輔助教學(xué)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 多媒體 教學(xué) 見(jiàn)解
　　多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育過(guò)程中，從多媒體綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀?、寬松、和諧的氛圍學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域它徹底改變了一貫老師講，幼兒聽(tīng)，幾張圖片反復(fù)講述，擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。根據(jù)多年學(xué)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
　　一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)
　　“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
　　二、如何在幼兒園發(fā)揮多媒體的獨(dú)特作用
　　自從使用了多媒體技術(shù)，它已在每天的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了很重要的位置。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式的環(huán)境。
　　1、可增強(qiáng)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然很有興趣，幼兒的思維離不開(kāi)具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂(lè)曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí)，將燕子飛來(lái)、燕子啄蟲(chóng)、燕子飛走的畫面與樂(lè)曲相配，幫助幼兒理解樂(lè)曲的內(nèi)容，區(qū)分樂(lè)曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂(lè)。整節(jié)活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)展，大大提高了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)手段。
　　2、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率
　　多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。
　　3、多媒體教學(xué)能提高幼兒的觀察、思維能力
　　多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，多媒體輔助教學(xué)可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動(dòng)和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。
　　多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且培養(yǎng)了幼兒抽象概括的思維能力。
　　三、在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)
　　多媒體教學(xué)技術(shù)不是萬(wàn)能的，因此不能過(guò)分的依靠它，要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改革，在改革中不斷進(jìn)取，以完善它的作用和功能。
　　1、媒體課件制作不精確
　　利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，需要大量的軟件操作知識(shí)，而對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都從零開(kāi)始，只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，掌握的只是粗淺的知識(shí)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，但這仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，勢(shì)必影響其教學(xué)、教具的準(zhǔn)備及配備。
　　2、選擇多媒體課要要考慮全面
　　課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
　　3、多媒體課件不能亂用
　　許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。于是公開(kāi)課、匯報(bào)活動(dòng)中出現(xiàn)了亂用多媒體的現(xiàn)象，不管活動(dòng)是否需要，一律用多媒體進(jìn)行輔助。比如：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粗細(xì)的比較，一改過(guò)去用實(shí)物操作，而在大屏幕出現(xiàn)兩根木棒，請(qǐng)幼兒比較粗細(xì)。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動(dòng)手操作的能力。
　　總之，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在課程改革中凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，有效地把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法融合起來(lái)，使幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力去開(kāi)發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]雋國(guó)斌，多媒體和信息技術(shù)教學(xué)背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008
　　[2]唐莉莉，巧用信息技術(shù)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展[J]，科教新報(bào)，2011
　　[3]李蕊，在幼兒園運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]，課程教材教學(xué)研究，2012

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