隨著幼教事業(yè)的發(fā)展,多媒體已走進(jìn)幼兒園。根據(jù)幼兒對(duì)動(dòng)畫世界的喜歡,利用多媒體文聲并茂的特點(diǎn),萌發(fā)幼兒想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的心理,促進(jìn)幼兒早期智力的開發(fā),進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。多媒體作為一種新興的教育工具,具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。利用多媒體教學(xué)手段以其鮮艷的色彩、形象的畫面、清晰的文字、親切的語言、逼真的動(dòng)態(tài),創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的語言情景,它能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。下面我就此談?wù)劧嗝襟w在語言活動(dòng)中的運(yùn)用。
一、以色彩激趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)鮮艷的色彩有著天生的親近感,多媒體軟件往往以色彩艷麗吸引幼兒,這自然增加了教學(xué)的魅力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:大班故事《會(huì)變的房子》,著裝鮮艷的小熊提著蜂蜜桶走在楓葉飄紅的樹林里,來到一座綠色的房子前,明亮的色彩一下子吸引了孩子。隨著故事的講述,房子不斷變換著色彩,紅色、蘭色、黃色、白色……孩子們產(chǎn)生好奇和疑問,促使孩子積極質(zhì)疑。“為什么房子會(huì)變色?可能來了哪些小動(dòng)物?他們?yōu)槭裁磿?huì)把房子刷成不同的顏色?這些鮮艷的色彩是用什么果醬做的呢?” 幼兒情不自禁地想說樂說,很快進(jìn)入到活動(dòng)中,爭(zhēng)先恐后地編著故事。直至整個(gè)活動(dòng)之后,幼兒都興致未盡。整個(gè)活動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了。
二、以圖像解難。
幼兒受身心發(fā)展的限制,有許多難以理解的詞,很難在表達(dá)過程中通過想像形成鮮明的畫面。傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具,既花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明,又難以達(dá)到良好的效果。而通過多媒體操作幫助,結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像,圖像直觀,化難為易,讓幼兒親臨其境順利地理解了詞義。多媒體技術(shù)給予了幼兒良好的圖像感受,促進(jìn)其語言理解能力的發(fā)展。例如:在《三只小豬》的故事中,幼兒對(duì)“猛撲”、“急忙”、“夸獎(jiǎng)”這幾個(gè)詞難以理解。首先,我利用慢放的功能播放大灰狼朝著小豬猛撲的畫面,并引導(dǎo)幼兒分組模仿大灰狼猛撲的動(dòng)作以及小豬害怕叫救命的話語,使幼兒更好地理解“猛撲”這一詞;其次,反復(fù)播放豬弟弟對(duì)豬哥哥喊道“豬哥哥,快到我的石頭房子里來”,豬哥哥急忙向房子里跑去的畫面。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解了疑點(diǎn),悟出了“急忙”這一詞實(shí)質(zhì);再次,教師將豬媽媽夸獎(jiǎng)豬弟弟的畫面設(shè)置成定格狀態(tài),讓幼兒能更仔細(xì)地觀察到小豬們的不同表情,豬弟弟受表揚(yáng)的畫面,這樣幼兒便順利地理解了“夸獎(jiǎng)”的含義。由此可見,教師利用多媒體技術(shù)多種技巧,順利地幫孩子理解了詞義。取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、以文字促學(xué)。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),對(duì)文字越來越感興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,能讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)文字,使教學(xué)活動(dòng)錦上添花。最有效的方法就是指認(rèn)學(xué)過的
兒歌、散文中的文字,學(xué)習(xí)詞語。例如:中班散文詩《落葉》,當(dāng)幼兒隨著落葉被小蟲、螞蟻、小魚、燕子當(dāng)作房子、小船、傘、電報(bào)時(shí),興奮極了!紛紛舉手大膽創(chuàng)編散文。我又回到原來的散文上,讓幼兒完整欣賞了散文。最后,我在電腦里以文字的形式顯示了整篇散文,請(qǐng)幼兒一起看著文字讀一讀。根據(jù)幼兒的能力差異,我還把相關(guān)的文字定格放大,讓幼兒指一指、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在輕松、愉快的氛圍中,幼兒很快理解了散文的內(nèi)容,體驗(yàn)了其中優(yōu)美的意境,并且不知不覺認(rèn)識(shí)了里面的文字。可見多媒體增強(qiáng)了語言活動(dòng)的趣味性、直觀性,促進(jìn)他們想學(xué)、敢說、喜歡學(xué)。
四、以聲音表情。
多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢(shì)外,它還將聽覺藝術(shù)融入到語言活動(dòng)中來,營(yíng)造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學(xué)作品內(nèi)容,又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下,與文學(xué)作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴。例如:童話故事《小熊請(qǐng)客》,小熊生日,請(qǐng)公雞、小狗、小貓到家里做客,唯獨(dú)沒請(qǐng)小狐貍。因?yàn)樾『偤贸詰凶?不干活,小狐貍請(qǐng)大家?guī)バ⌒芗?誰都不愿意。多媒體中把小動(dòng)物的形象刻畫得惟妙惟肖,用不同的語氣表現(xiàn)出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。孩子們隨著多媒體又喜又氣,接下來的表演活動(dòng),孩子們模仿小動(dòng)物說話,語調(diào)、語氣隨著感情不斷變化,表演現(xiàn)場(chǎng)熱鬧,氣氛歡快。在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,為幼兒情感體驗(yàn)和情感表達(dá)創(chuàng)造了機(jī)會(huì),讓孩子們?nèi)缗R其境,引領(lǐng)孩子們更好地學(xué)習(xí)語言。
五、以動(dòng)態(tài)導(dǎo)悟。
孩子是以形象思維為主,動(dòng)態(tài)的畫面能幫助孩子更好的理解語言。多媒體使抽象的事物形象化,將抽象的書面語言變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿恼Z言。例如:大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景,化虛為實(shí),化抽象為形象,使幼兒在身臨其境中直接感受。當(dāng)
背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》時(shí),雨滴答滴答地從天空中落下來,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的菊花盛開了,銀杏慢慢變黃了,楓葉慢慢變紅了,果子慢慢成熟了……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒觀賞到菊花、銀杏、楓葉、果子慢慢的動(dòng)態(tài)變化,注意力高度集中,興趣濃厚,積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家。仿佛悟出了秋雨的無窮魅力,幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解,而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解。中從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果。
總之,幼兒語言能力的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察,精心施教,更需要教師對(duì)教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。而多媒體集色彩、聲音、動(dòng)畫、圖像、文字為一體,增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性,使幼兒想說、敢說、喜歡說,讓多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)綻放光彩吧!
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