摘 要 多媒體技術以強大的交互功能，形象直觀的畫面，超時空的限制，被越來越多地應用于教學中。那么如何巧用多媒體技術提高幼兒園安全教學活動的實效性呢？本文結合安全課例，從“情境”體驗、“細節”特寫和“實踐”模擬三種多媒體技術的運用策略，闡述幼兒理解安全知識、習得自救技能、鞏固安全知識的方法，并結合自身教學體會簡單指出運用安全教學中使用多媒體技術需要注意的問題。
關鍵詞 多媒體 幼兒園 安全教學 運用策略
1引言
幼兒是祖國的未來，天性好玩好動，探索欲望強烈，但由于年齡小，生活經驗貧乏，不能清楚地預見自己行為的后果，自我保護意識和保護能力薄弱，極易發生意外傷害事故。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位……要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。”因此，除了開展日常安全教育外，開展培養幼兒初步的安全知識和安全自救技能的教學活動是十分必要的。
然而在日常安全教學活動中，教師往往只通過觀察掛圖、講解說教、游戲實踐的教學方法，這的確能讓幼兒習得一定的安全知識與安全防護技能。但很多時候，由于幼兒園的孩子思維基本以具體形象思維為主，純粹的簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，因此教學效果不甚理想。多媒體教學生動、形象、直觀、具體，交互性強，易被感知，易于激發幼兒興趣的優勢，正好符合幼兒年齡特點與認知水平，并能有效彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極地參與安全教學活動，提高幼兒園安全教學的質量。
2多媒體技術在幼兒園安全教學中的運用策略
2.1“情境”體驗策略，有助于幼兒對安全知識的理解
（1）“化靜為動”的情境，理解危險的過程。在進行安全教學中，需要精心選擇，變靜態形象為動態形象。我們運用動畫、錄像、幻燈等技術手段，來表現事物的運動變化，從而使幼兒了解事情發生、發展和變化的過程及狀態，從而幫助幼兒理解危險的存在。
（2）“由虛化實”的情境，理解安全的要點、難點與生詞。在對幼兒進行安全教育中，會遇到許多對幼兒陌生的概念與知識。恰當地運用多媒體，可以優化感知刺激，激發幼兒興趣，便于幼兒理解。當然，除了幫助幼兒理解一些特定含義外，多媒體創設的畫面情境，也能刺激幼兒多通道感官，激發學習興趣。
（3）“轉危為安”的情境，理解特殊情境下的安全。所謂安全教育就是對危及人身安全的各種事故現象、危害后果的認知，以及對如何防范和應對危險的各種技巧方法的掌握。安全教育內容本身的特殊性導致了實踐中的矛盾：一方面幼兒大腦對外界傳來的信息是否區別處理，除了取決于信息的色彩、聲音及呈現形式和表現手法外，也取決于信息本身是否符合孩子的實際；另一方面，種種危險場景并不能現場臨摹，在場習得，具有不可復制的特點。而多媒體的運用，有效突破了這一矛盾，多媒體自身擁有能突破時空限制的功能，能創造特殊的情境，如火災現場、地震現場、擁擠人流等“危險場景”，“轉危為安”的情境，有利于在幼兒頭腦中形成清晰的表象，幫助幼兒學習一些躲避、處理危險的簡單方法。
（4）“由他及己”的情境，理解自身行為的安全。在安全教育中，會出現許多“批判大會”的現象――幼兒往往對他人的行為頭頭是道的進行評價，卻對自身的行為視若無睹。多媒體突破時空限制的功能將幼兒自己的行為展現，引發幼兒對自身不安全行為的反思與改正。
2.2“細節”特寫策略，有助于幼兒對自救技能的習得
突如其來的危險和災難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學獨具的重復、慢放與特寫功能，能抓住動作的重難點，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動作與技能。
（1）“點睛”慢放式特寫，幫助幼兒掌握自救技能要領。點睛，顧名思義，也就是將主要的部分突出來。幼兒在學習新的動作技能時，往往會抓不住重點，教師可以將需要觀察的細部放大設置，通過鏡頭特寫、鏡頭慢放引導幼兒精細化觀察，從而掌握技能。
（2）“連貫”重復式特寫，幫助幼兒知曉完整的系列自救行為。有些自救行為是比較復雜的，例如燙傷自救，在以往的教學中教師往往只能通過介紹，讓幼兒了解“沖剪泡蓋送”這一系列的燙傷自救行為，但是在一周后的活動成效測查中，只有少部分幼兒能說出燙傷自救的方法，糾其原因，一方面是因為本身自救方法的復雜性；另一方面，教師在教學中很難給予完整連貫的示范，因此幼兒只能通過文字想象來習得技能。而多媒體教學則不同，它不僅能將圖像、聲音、文字、動畫等有機地組織在一起，能將一系列動作連貫重復的播放，加深幼兒的理解。
（3）“微觀”放大式特寫，幫助幼兒探尋行為背后的原因。幼兒的探索欲望強烈，有部分幼兒具有叛逆心理。因此在安全教學中，我們不僅要讓幼兒知道該怎么做，很多時候還應幫助幼兒了解為什么要這樣做。多媒體具備的圖像鏈接功能，可以將微觀世界放大，通過童話般的微觀世界故事，讓幼兒進一步了解安全行為的必要性。
2.3“實踐”模擬策略，有助于幼兒對安全知識的鞏固
實踐模擬策略，指的是在多媒體提供的模擬情境中進行實踐。利用多媒體創設多種情節讓幼兒進行選擇，并利用多媒體獨具的交互功能，依據幼兒不同的選擇，將不同的后果給予展現。通過游戲化實踐，鞏固幼兒已有的安全知識，預防不必要的傷害，提高幼兒的自我保護意識。多媒體技術具備的直觀、形象、運動、交互和可重復性等特點，能讓幼兒在情境體驗中學習，在細節特寫中掌握，在模擬實踐中鞏固。
參考文獻
[1] 張劍平等.現代教育技術―理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2] 游澤清等.多媒體技術及應用[M].北京：高等教育出版社，2003.
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