隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，它以其優(yōu)越的性能成為教育界提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。在更新教育理念、提高教學(xué)效率方面，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無與比擬的作用，是幼兒園教育手段現(xiàn)代化的主要載體。同時其應(yīng)用現(xiàn)狀也有值得改進的地方，筆者據(jù)此提出了多媒體教學(xué)優(yōu)化策略。
　　一、幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
　　1. 幼兒教師的多媒體應(yīng)用水平普遍不高
　　多媒體是輔助性的教學(xué)手段，它能有效地化解教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的氛圍。運用多媒體課件首先要符合幼兒的認(rèn)知特點；其次，課件要有使用的必要；第三，使用課件要把握好時間，要容易操作。然而，目前真正適合幼兒園教學(xué)的課件很缺乏，多數(shù)課件需要幼兒教師自己制作。但由于對計算機及制作課件的技術(shù)掌握不夠，許多幼兒教師獨立制作課件難度較大，水平也不高。首先，幼兒園在運用教學(xué)課件實踐中存在較多困難，效果也不理想，使這一有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段尚未充分發(fā)揮它的功能。其次，我國的幼教師資絕大多數(shù)來自中等師范學(xué)校的幼師班和幼兒師范學(xué)校，還有相當(dāng)一部分來自職業(yè)高中、職業(yè)中專的學(xué)前教育班，學(xué)生在校以專業(yè)技能為主，畢業(yè)出來的學(xué)生多是在教學(xué)工作實踐中接觸和學(xué)習(xí)使用一些簡單的電教設(shè)施如幻燈、投影、錄音機、錄像機等，如果不是上公開觀摩課，很少有機會使用多媒體教學(xué)設(shè)施，更談不上課件的使用和開發(fā)。目前的幼教師資現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平層次較低，直接制約著幼兒園教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的運用。
　　2. 缺乏硬件設(shè)備專業(yè)人才
　　多媒體設(shè)備和技術(shù)問題直接影響了多媒體技術(shù)運用于幼兒園教學(xué)。要實現(xiàn)多媒體技術(shù)的高效率發(fā)揮，關(guān)鍵的一點是要有能力制作豐富的多媒體計算機輔助教學(xué)軟件。但與傳統(tǒng)的課本、黑板、粉筆等低成本手段不同的是，課件制作的成本和投入均較高，而且設(shè)備維護任務(wù)重，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)要求高。依照目前大部分幼兒園的情況，建立若干多媒體教室是可能的，有條件配置若干專門的電教管理人員、建立教學(xué)軟件編制隊伍的幼兒園也日益增多，但在計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)運用方面，與中小學(xué)相比，在人力上、特別在技術(shù)上仍有一定的差距。
　　3. 多媒體背景下幼兒主體地位沒有確立
　　教師還是教學(xué)活動主角，幼兒的主體地位沒有凸顯。與中小學(xué)生比，幼兒的動手能力差。教師重教輕學(xué)，以教代學(xué)，人機交互取代了教師與幼兒間的交互作用。幼兒和計算機的直接交流使得多媒體畫面成為隔在教師和幼兒之間的一道障礙，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師幼情感的交流。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師和孩子之間是面對面的情感交流，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的幼兒教師，教學(xué)中運用自如；而在多媒體輔助教學(xué)中則顯得力不從心，難以把握。
　　4. 教師教學(xué)語言與多媒體脫節(jié)
　　多媒體教學(xué)中，教師把所要講述的內(nèi)容制作成若干圖畫，或借用生活中的實物，通過語言傳遞教學(xué)信息，引導(dǎo)孩子觀察和認(rèn)知。這樣用若干張圖畫表達一個主題表現(xiàn)力有限，孩子往往看到一個結(jié)果，而無法觀察漸變的過程，有助于觀察現(xiàn)象而不易于理解過程的變化。首先，教師手工制作的畫面簡單、平面化，缺乏逼真性，易生誤導(dǎo)。其次，教師在運用語言表達教學(xué)內(nèi)容時，一些抽象的技術(shù)性語言，會使幼兒在剛剛接觸新知識時，就被一個名詞阻礙了思維，造成孩子思維混亂、注意力渙散。
　　二、多媒體教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化策略
　　1. 確定多媒體手段為課堂教學(xué)服務(wù)的原則
　　要明確多媒體是教學(xué)輔助手段，并不是所有教學(xué)活動都要用多媒體，在幼兒發(fā)展感覺的活動、手工操作活動及社會性實踐活動中更是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、手段。多媒體現(xiàn)代化固然有它的優(yōu)勢，它能使教學(xué)活動突破時空限制，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化，然而過猶不及，教學(xué)內(nèi)容過度多媒體化，就會失去一定深度，使幼兒只有動眼動耳的份，失去動腦的機會，這樣不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。
　　2. 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補
　　幼兒園教學(xué)活動中，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不可能完全排斥多媒體輔助教學(xué)而獨立存在。兩者可以形成優(yōu)勢互補。教師不能用過量的多媒體信息代替幼兒思維，造成師幼間的情感缺失。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和幼兒主體作用。教學(xué)應(yīng)滿足幼兒對游戲活動的需求，不能用電教課代替游戲課，不能以課件演示來代替實驗過程。如大班美術(shù)活動課《五星紅旗我愛你》中，教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌，有些幼兒還離開座位站起來行注目禮……此時教師可以通過互動設(shè)計，引導(dǎo)幼兒感受天安門的雄壯，發(fā)表自己的觀感。幼兒通過多種感官，感受到了作為一個中國人的自豪，激發(fā)了幼兒對祖國的熱愛之情。
　　3. 片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件
　　教學(xué)中應(yīng)留下足夠的時間和空間讓學(xué)生活動，不要“一體（多媒體）到底”。課堂上既要有教師的組織，又要有孩子的參與，以達到輔助性的效果。如中班美術(shù)繪畫活動課《海底世界》中，教師通過讓幼兒觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗后，可以組織幼兒進行創(chuàng)作，讓幼兒畫出可愛的海星，畫出色彩斑斕的海魚，畫出憨厚可掬的大海龜……在幼兒的作品中，無處不在地洋溢著孩子們對大自然的熱愛之情。
　　4. 積極提高駕馭信息技術(shù)的能力
　　教師要加強進修，努力提高課件設(shè)計水平，以較高的信息技術(shù)的能力組織課堂教學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將日益廣泛，我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼教天地中的作用得到充分的發(fā)揮。
　　（昆山市夏駕幼兒園）

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