當(dāng)今世界進(jìn)入高科技信息時(shí)代，隨著科技永平的提高，電教設(shè)備層出不窮。無論是傳統(tǒng)的錄音機(jī)、投影儀還是現(xiàn)在的多媒體，只要能夠巧妙運(yùn)用都能讓我們的教育教學(xué)活動錦上添花。電教媒體，以利用視聽覺器官為原則，具有直觀性強(qiáng)、容量大、信息傳播速度快等特點(diǎn)，將之引入幼兒園教育活動中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、富有動感、色彩艷麗的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動幼兒各部分的感官，激發(fā)幼兒主動參與活動，從而提高教育效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　一、有利于提高幼兒的自我反省意識
　　著名的教育家葉圣陶先生說：“什么是教育！簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國的洛克也認(rèn)為“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。“生活即教育”，幼兒園教育貫穿于幼兒的一日生活之中。從小養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣，會使之終身獲益。但由于幼兒的自控能力較弱，常常會表現(xiàn)出一些不良的行為傾向，如：排隊(duì)時(shí)亂擠亂推、操作活動中吵吵鬧鬧，忘了帶手帕就用衣袖擦鼻涕……在對之進(jìn)行糾正、開展教育活動時(shí)，“空口說白話”式的說服教育雖說是“曉之以理”卻無法“動之以情”，總是收效甚微。一天，我們用探頭實(shí)拍下了幼兒的表現(xiàn)，插放給孩子看“科學(xué)探索活動中，別的小朋友都在專心致志地做實(shí)驗(yàn)或三三兩兩地討論著什么，只有吳揚(yáng)勇在人群里鉆來鉆去，推你推他；排隊(duì)時(shí)，在樓梯口劉鑫宇把中（2）班的一個(gè)小女孩絆倒了，卻不去扶她；陳宇鉆到桌子下面學(xué)狗叫……孩子們看到錄像里自己的表現(xiàn)先是驚奇地哈哈大笑，然后又很快地低下了頭。在真實(shí)而具體的情境中發(fā)現(xiàn)自己的不良行為，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。這種以情境感染教育幼兒的方法，提高了幼兒自我評判、自我反省的意識，創(chuàng)造了最佳教育效果。
　　二、有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是一種力求探究某一事物，具有強(qiáng)烈的主觀情緒色彩的心理傾向，產(chǎn)生于有意義的情境中。我們要想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段喚起幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們自己樂意去學(xué)、迫切地想學(xué)。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)造出充滿童趣的畫面和自然逼真的聲音，可以充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
　　如：《看圖口述應(yīng)用題》一課中，我充分利用多媒體課件的活動畫面，“草地上有4個(gè)小朋友在玩耍，又來了4個(gè)小朋友，草地上一共有幾個(gè)小朋友在玩耍呢？”“停車場有5輛小汽車，開走了3輛，停車場剩下幾輛小汽車呢？”將幼兒極易混淆的抽象數(shù)學(xué)語言“來了”、“走了”、“一共有”、“還剩下”用動畫的方式表現(xiàn)出來，孩子們的注意力被牢牢地吸引住，很快就理解清楚并懂得了如何運(yùn)用。
　　科學(xué)探索活動《認(rèn)識春蠶》，卵→蠶蟻→吃桑葉長大→蛻皮四次（稱為眠，不吃也不動）→上山吐絲作蠶繭→變蛹→蛾子→產(chǎn)卵是一個(gè)周期性較長的過程。在以往的教學(xué)中，教師只能靠靜止的圖片來講解，教師講得費(fèi)力，幼兒也難以理解。然而通過多媒體的處理，使幼兒親眼目睹其從小到大的變化成長過程，很直觀形象，真實(shí)的動畫效果打破了“靜止”的局面，使幼兒處于“活化”狀態(tài)，學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑，幼兒對活動有著濃厚的興趣。
　　三、有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
　　“教是為了不教”，學(xué)是為了會學(xué)。現(xiàn)代社會知識更新很快，單單依靠書本的知識已無法滿足幼兒的全面需求，也無法跟上時(shí)代的步伐。我們的教育活動不能僅僅是簡單地教孩子學(xué)什么，而是要引導(dǎo)他們自己去考慮怎樣學(xué)。打破傳統(tǒng)教育方式，鼓勵(lì)幼兒自主生成有趣的活動內(nèi)容，是對幼兒思維的新挑戰(zhàn)。幼兒可以在教師、家長的指導(dǎo)下，通過幼兒園的“樂樂網(wǎng)站”或家庭的電腦上網(wǎng)查詢各種自己感興趣的問題。
　　如：昆蟲的基本特征和習(xí)性？昆蟲和我們?nèi)祟惖年P(guān)系？昆蟲和一些動植物的關(guān)系？幼兒自主生成了課題《我喜愛昆蟲》，然后他們自己想辦法分工從網(wǎng)上找到了一些有關(guān)昆蟲的介紹，并將電腦中這些昆蟲的圖片用彩色噴墨打印機(jī)打印出來。在集體教育活動中，他們互換信息，實(shí)現(xiàn)了資源共享。另外，同伴間互傳的信息也更容易為幼兒所接受。這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，幼兒參與課題探索的學(xué)習(xí)熱情高漲。試想，如果單純靠教師講幼兒聽，教師反復(fù)講幼兒就反復(fù)聽的說教方式，幼兒怎能很快接受如此復(fù)雜而又覆蓋面廣的知識呢？
　　同樣在組織幼兒創(chuàng)編詩歌《春天》時(shí)，孩子們也紛紛展開想象的翅膀，在小小電腦屏幕上尋找他們眼中美麗的春天。通過電腦描繪出他們想象中的春天，然后一邊通過動手操作鼠標(biāo)帶動畫面的變化，一邊把自己續(xù)編的《春天》說給同伴和老師聽，從中感受到了自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。
　　四、有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新動機(jī)
　　幼兒期是最初表現(xiàn)創(chuàng)造個(gè)性的時(shí)期。我們必須注重對其創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、多媒體等電教手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)出利于拓展幼兒思路的教學(xué)情境，把幼兒置于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體地位，使之樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新。
　　如：在大班綜合課《花之舞》中，我先給幼兒放一段錄音，歡快動聽的聲音使幼兒仿佛置身于美麗的花園中，然后老師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：“你們說，花園里這會兒將是一幅什么樣的景象呢？”于是幼兒根據(jù)自己的想象繪制出花園背景。然后自由地扮演美麗的花蝴蝶、可愛的小蜻蜓、勤勞的小蜜蜂，有的孩子說：“花蝴蝶在花叢中高興地跳著舞”，有的孩子說：“小蜻蜓在比賽飛行”，還有的孩子說“嗡嗡嗡，小蜜蜂在快樂地采著蜜，”他們在音樂中自由地分組講述，自己創(chuàng)編優(yōu)美的舞蹈動作。孩子們思維的閥門一下子被打開了，又延伸到了“美麗的花兒從哪里來”、“我喜愛的小昆蟲”等等一些有趣的話題上。這種積極探索創(chuàng)新的良好情緒和狀態(tài)得以延續(xù)是教育的最大成功。
　　總之，充分發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，根據(jù)教育活動的需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄慰梢詾橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，它能讓幼兒在教師的啟發(fā)、引領(lǐng)下勇于探索，勤于思考，興趣盎然地學(xué)習(xí)，從而獲得教育的最佳效果。

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