【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0049-01 　　多媒體的色彩、圖像、聲音、動畫、將形象的原理和規律生動地體現出來，使幼兒更明了地觀察、理解、形成更生動的印象，并能對活動產生更大的興趣。具有傳統教學不可比擬的優越性，它信息量大、靈活性強、內容豐富、形式生動，廣受教師尤其是幼兒的歡迎。
　　一、影響多媒體教學的因素
　　盡管多媒體教學有許多優越性，同時也是各種教學評比中大力提倡的，但它畢竟只是一種教學手段，教學手段和方式的現代化并不代表整個教學的現代化和先進性，特別是使用不當時，還會適得其反，還不如傳統教學的效果。觀察當前多媒體教學應用情況，不難發現存在以下明顯的認識誤區和使用不當：
　　1.追求課件的漂亮外觀
　　運用多媒體的教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮它的所有優越性，在課件的漂亮外觀和動感的表現形式上花費大量的時間，配上圖畫、影像，希望所有的頁面看上去豐富多彩、富于變化。事實上，過多的色彩、動態和音響顯得那么幼稚和不合時宜，既分散了幼兒的注意力，又偏離了教學的主題，而且，因為在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對教材的深入鉆研，沒有足夠的時間和精力精心設計課堂，沒有認真考慮師幼之間的互動和情感交流，沒有引導學生進行深刻的思考和探索。這樣的課堂教學不利于培養幼兒的想象力和抽象思維力，也不利于幼兒情感的健康發展。
　　2.刻意增加課堂信息容量
　　多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板，減少了教師在課堂上的板書，既節省了時間，又增加了課堂信息容量。因此，有些教師為了讓幼兒多了解信息，多學知識，充分發揮多媒體教學的優勢，也為了防止課堂上因演示太快而內容不夠出現剩余時間太多的尷尬，在設計教學內容時，盡量做到“充實”與“豐富”。但是，當教師把大量的信息不經認真篩選和過濾就展示給幼兒時，琳瑯滿目的內容就會讓人目不暇接，不僅轉移了幼兒的注意力，還缺少一個能啟發幼兒思考、引起幼兒思維共鳴、能觸發幼兒空間想像能力的場景呈現。結果，整堂課上教師盯著電腦屏幕不停地按鼠標，幼兒似懂非懂地盯著屏幕看，對教師的講解無暇顧及。
　　3.設法提高多媒體使用頻率
　　有的多媒體教學在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統與落后，使用了多媒體就意味著現代化教學。使得大部分教師都設法提高多媒體在課堂上的使用頻率。但是課件制作很大程度上是出于教師的一種自發行為和個人興趣，很多教師對多媒體教學并不感興趣，積極性不高。沒有認真地去研究和實踐多媒體教學，更多的是嘩眾取寵、應付檢查，這樣的多媒體教學也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發揮優勢。
　　4.多媒體教學重形式、輕內容，重手段、輕思想
　　先進的教學設備和教學手段架空了教學的主導作用和幼兒的主體地位，甚至出現了比傳統教學更多的灌輸和被動，師幼的交流受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學的初衷。
　　二、把握多媒體教學特點，提高多媒體教學的效果
　　1.變抽象為形象，變枯燥為生動
　　人類的感知是在有聲音、顏色、圖像和語言的多維世界中完善和發展的，但傳統的教學使幼兒長期處在僅有語言或圖片中，不能形象生動地表現事物發展的整體過程。多媒體的應用對這一問題有較大的緩解，對客觀事物運動發展變化的規律給予了清楚表達。特別是對幼兒在這一過程中的薄弱的環節――抽象能力表現明晰，這樣就把枯燥的課堂變得生動有趣。
　　2.內容全面、信息豐富
　　實際教學中，學生積極主動的態度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調整自己的行為方式，以更積極的態度搞好課堂教學；如幼兒神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會產生挫折感，或憤怒或放棄，導致課堂氣氛朝向更加消極的方向發展。
　　3.教學效果明顯、效率高
　　課件的內容在課堂上很容易成為焦點，能更有力的吸引幼兒的注意力，有著傳統的教學方法無法比擬的表現能力，能高效、直觀的表現客觀規律、傳達活動內容。使教師可以有更多的時間集中對事物客觀存在的現象、規律、方法和各種問題的分析和講解上。從而，多媒體設備成為現代課堂不可或缺的設備。
　　三、發現多媒體教學規律，提高多媒體教學效果
　　1.教學課件設計
　　要運用好多媒體教學，不僅要有扎實的專業功底，高超的教育教學技巧，還要有相當的電腦操作水平。既要保證多媒體教學的高質量，又不能給教師太大的備課壓力。有效措施是建立共享資源庫，集眾家之長，補已之短。例如，建立課件制作研究中心，優秀課件評比、培訓后教師制作的課件、網上搜集的課件等；并做好這些資料的歸檔管理工作，便于查詢搜索，且定期向教師發布信息。教師這樣就有時間來做到教學內容有深度、課堂有激情。
　　2.課堂組織中要有師幼的雙向交流
　　現代化教學主要不在于形式，而在于現代化的教學理念和教學內容，新與舊的方法和手段都能夠也應該為之服務。教學中，教師應該要有不同的教學方面才華，而不應該拘泥于某種教學方法和手段。要當好“節目主持人”，把握好多種教學手段與方式的交替與轉換，注意多媒體的呈現方式和使用頻率。教學中，正視不同思維的獨立性，善于傾聽幼兒的聲音，實現與幼兒共舞和同樂。教室里的布置最優先考慮的是如何為師幼雙向交流提供場景和氛圍，使幼兒既能感受到現代化教學手段的優雅，又能感受到傳統教學手段的純樸，現代化教學手段不應該成為拉開師幼距離的因素，而應該是增進兩者情感交流的道具，成為幼兒敢于創造、樂于創造的媒介。
　　3.堅持幼兒的主體地位和教師的主導作用
　　現代多媒體教學要求教師有駕馭課堂、駕馭內容的能力。教師要適時控制學生的注意力和興趣，要根據具體情況調整教學的節奏和步伐。從幼兒生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中。因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓幼兒來得及看清，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好步伐節奏。采取各種手段和方法，讓課堂的中心是老師的引導和幼兒的投入。
　　總之，要充分發揮幼教多媒體技術的優勢，并發現其中的科學規律，創建基于新人才培養的多媒體教學模式和教學方法，克服目前幼兒園多媒體教學中的認識、方法和技術各層面上存在的不足，還需要所有從事多媒體教學的幼兒教師和幼教工作者不斷地思考、研究、實踐和總結。

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