摘 要：多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，它以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力，多媒體輔助教學在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。
關鍵詞：幼兒園 多媒體 教學 見解
多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育過程中，從多媒體綜合運用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然 、寬松、和諧的氛圍學習。多媒體技術作為教學中一種便捷、有效的方式，在學前教育領域它徹底改變了一貫老師講，幼兒聽，幾張圖片反復講述，擺弄的模式，充分體現了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。根據多年學前教學經驗來談一談，在使用多媒體教學過程中的總結的幾點見解。
一、在幼兒園教學活動中如何正確運用多媒體技術
“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化教學環境。多媒體技術最大特點在于能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。
二、如何在幼兒園發揮多媒體的獨特作用
自從使用了多媒體技術，它已在每天的教學活動中占據了很重要的位置。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式的環境。
1、可增強幼兒的探究學習興趣
多媒體其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解音樂作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內容，區分樂曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂。整節活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了“寓教于樂”的教學手段。
2、多媒體教學能提高教學效率
多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體，還大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協調作用。
3、多媒體教學能提高幼兒的觀察、思維能力
多媒體輔助教學對培養幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，多媒體輔助教學可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養。例如觀察時鐘分針、時鐘的走動和時、分之間的關系，都可借助屏幕讓幼兒仔細進行觀察。
多媒體輔助教學不僅能培養幼兒的觀察能力，還能有效地培養幼兒的思維能力，它能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內在聯系，而且培養了幼兒抽象概括的思維能力。
三、在使用多媒體進行教學活動中的注意事項
多媒體教學技術不是萬能的，因此不能過分的依靠它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。
1、媒體課件制作不精確
利用多媒體開展教學，需要大量的軟件操作知識，而對于幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，掌握的只是粗淺的知識，會制作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的準備及配備。
2、選擇多媒體課要要考慮全面
課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。
3、多媒體課件不能亂用
許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等于已經現代化了。于是公開課、匯報活動中出現了亂用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。
總之，多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發展，有效地把多媒體教學手段與其他教學方法融合起來，使幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發、探索和研究如何恰當地使用多媒體。
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