隨著信息技術的普及，多媒體輔助教學已廣泛走進幼兒園。多媒體集文字、聲音、圖像為一體，深受幼兒喜愛。多媒體教學可以利用聲音、圖像等創造有利于學習的氛圍和豐富形象的教學內容，廣泛地運用于教學的各個環節。它可以根據教學的需要，將教學內容在大和小、遠和近、動和靜、整體和局部、外表和內現之間互相轉化，從而使教學所涉及的事物、現象之間的聯系或過程清晰地展現出來，有利于幼兒進行細致的觀察。合理運用多媒體，可以大大豐富幼兒園教學活動。
一、巧用多媒體創設教學情境，激發幼兒學習興趣
傳統的幼兒園課堂教學主要依靠簡單的文字、圖表等手段，傳遞信息的途徑和方式比較簡單。而多媒體則可將與教學活動相關的動畫、視頻、圖片等整合成為教學
課件，引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。多媒體教學可以運用圖、文、聲、像諸元素再現生活場景，把靜態的知識動態化、抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化，營造輕松愉快的學習氛圍。這樣，能喚起幼兒的有意注意，誘發其情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到學習活動中。
在中班
音樂欣賞課《春季細雨》中，我運用多媒體技術，將靜態、平面的畫面變成動態、生動形象的情景――細雨從天空中灑下來，春天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開，小草偷偷地從泥土中鉆出來，樹葉變綠了……在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，他們積極主動地來感受
音樂、理解音樂，從音樂中獲得了審美享受。這種效果是傳統教學手段所不能達到的。
二、巧用多媒體促進幼兒主動學習
幼兒園教學應從幼兒的年齡特點出發，利用多媒體引導他們積極運用感官，主動地去感知和認識事物。多媒體教學手段具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優越性。某一事物的發生、發展過程或某一事件的發展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，教師若只是抽象地講解過程，幼兒就只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入認識。如雞蛋是怎樣孵化成小雞的，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的……它們的生長和變化過程，靠靜止的圖片是無法很好地展示出來的。我們可以制作多媒體
課件，將這些平時看不見、摸不著的成長過程和生活現象，通過多媒體課件集中展示出來，使幼兒獲得感性知識。多媒體教學還可以將傳統教學中很多無法表達或難以表達的內容，形象、直觀地展現在幼兒面前，從而激發幼兒的學習興趣，使其變被動學習為主動獲取，促使他們全面和諧地發展。
三、巧用多媒體突出教學重點，突破教學難點
多媒體教學課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，易于幼兒記憶掌握教學內容，更是突出教材重點、突破教學難點的有效手段。
多媒體課件形象具體、動靜結合、聲色兼備，若巧妙運用，可解決教學活動中的一些重點、難點問題。如主題活動“我愛祖國”，重點是讓幼兒了解我國是一個地大物博的多民族國家。教師從互聯網上搜集了很多反映祖國美麗風光的圖片制作成課件，配上輕音樂，又自編了聲情并茂的解說詞。這樣在組織幼兒集體觀看課件時，能夠激發幼兒的情感和思考。在這個主題活動中，讓幼兒認識少數民族是個難點。很多幼兒沒有接觸過少數民族，理解起來有困難。教師通過多媒體課件把少數民族的生活、節日等圖片進行組合、編輯，以講故事的形式展現，幼兒理解起來就容易多了。
四、巧用多媒體對幼兒進行思想品德教育
多媒體課件能夠非常直觀地將要頌揚和鞭撻的對象表現出來，如《龜兔賽跑》中烏龜的勤勉、踏實和兔子的驕傲、自滿，
兒歌《小熊過橋》中小熊不畏艱險的品質，都能夠通過課件形象地表現出來。教師在教學活動中組織幼兒觀看這些生動、形象的畫面，有助于他們正確了解真、善、美和假、惡、丑，形成初步的道德觀念，為他們今后的成長打下良好的基礎。
五、巧用多媒體優化教學效果
多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破多種限制。尤其是迅猛發展的動畫技術，可以表現幼兒在現實生活中無法親自感受的事物。這樣，便可以增強教學的密度，節省教學時間，減輕幼兒的學習負擔，優化教學效果。
多媒體具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷交換，方便的播放功能避免了錄音機、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。
總之，多媒體教學作為現代教育技術的一種具體運用，在幼兒園教學中的大量推廣使用是歷史的必然。但不管其發展如何，它終歸是一種輔助教學手段，絕不能喧賓奪主。教師在具體課程的設計上應注重實效，以幼兒的更好更快發展為最終目標，為幼兒的終生發展打下堅實的基礎。
（插圖 豆 薇 本欄責編 維 尼）
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