隨著多媒體設備在幼兒園教學中的廣泛運用，多媒體已經成為幼兒園教學過程中不可缺少的輔助工具，給幼兒園教學注入了新的活力。教師可以根據不同的需求制作PPT、VCR、動漫等。利用電腦功能突破時李的限制，將聲音、文字、圖像有機結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽相結合的情境，幫助突破教學重點難點。有機地激發幼兒學習的興趣，調動幼兒認知的主動性和積極性，從而提高教學質量。
一、優化教學情境，激發幼兒學習的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”。事實證明，每個幼兒都喜歡影視、
音樂、游戲等有聲有色的東西。而多媒體技術能使教學信息形式多樣化，綜合運用形、聲、光的效果，創設趣味盎然的情境，生動有趣的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化。使幼兒在輕松愉悅的氛圍中主動學習，發揮創造的潛力，讓幼兒不知不覺中進入學習狀態：說明多媒體教學優化教學情境，激發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，達到了快樂地學習目的。如：大班科學《動物蓋房子高手》活動中，主要目的是了解動物“蓋房子”的方法。通過
課件向幼兒介紹不同的動物是如何用不同的方法蓋房子的，教師是把幼兒畫冊中靜態的圖片通過
課件加工成動物如何蓋房子的方法和過程，其中：蜘蛛從身體內吐絲，纏啊纏，繞啊繞，在屋角結網，重點是幼兒能夠看到蜘蛛是怎樣吐絲結網的，幼兒像看動畫片一樣專注、好奇。完全摒棄了傳統的看幼兒畫冊或掛圖的形式，將蜘蛛結網的過程再現在幼兒面前，充分調動了幼兒的視覺神經。這種形象直觀，生動活潑的情境讓幼兒無意識記了知識經驗，激發幼兒學習的興趣，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、參與性。
二、模擬擬人手法，突破重點和難點
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解。幼兒往往是一知半解，而多媒體可以將教學內容進行人物化地生動鮮明地表現出來。利用圖像動畫，人物語言有機地融合在一起，聲情并茂地展示重點和難點。把認識的對象由抽象變為可愛的人物，把靜態的知識通過可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在多媒體中了解事物發展的規律和變化。如：大班數學《認識時鐘》活動中，教師首先把時鐘作為小客人來到我們班，在講解重難點整點、半點時，課件中講述了時鐘“豆豆”的一個小故事，豆豆有三兄弟：時針、分針、秒針。在認識整點半點的基礎上，幼兒很難分辨到底是幾點半，(時針介于兩數之間)，課件通過直觀形象地進行時針分針的演示，并通過人物化的語言，把教學中靜態變為動態畫面，變說教為形象視覺刺激。由于把時鐘進行人物化，使得跟幼兒有親切感，既調動了幼兒的積極性，又讓幼兒很快地正確掌握了半點，取得了良好的教學效果。
三、增強藝術效果，培養幼兒情感
幼兒的情感教育光靠圖片，說教是難以洞動出來的來實現的，而在
音樂中表現情感尤為突出體現。因為音樂是一種聲音的藝術，同時又是表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的視頻效果和視聽效果有機結合，在音樂中能充分地展現音樂藝術的魅力。激發幼兒情感上的共鳴。不僅能調動幼兒的情感，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。如：在“三?八”婦女節到來之際，大班組織了一次《感恩母愛》的主題教育活動，課件中有幾處感人的畫面，配上《假如愛有天意》的音樂激發幼兒愛媽媽。在汶川大地震中，一位年輕的媽媽為了保護自己的孩子，用柔弱的身體擋住了一塊倒塌的巨石，孩子安然無恙，年輕的媽媽卻永遠地離開了人世，失去了生命。媽媽在生命的最后一刻，艱難地在手機上寫下了對孩子最后的愛：“寶貝，媽媽永遠愛你”。在音樂聲中，教師富有深情地解說，使得孩子淚流滿面，因為孩子平時體會不到媽媽的愛，通過圖片、音樂、和語言的調動，讓幼兒感覺到媽媽的無私，媽媽的偉大。激發幼兒對媽媽的情感，從心底要感恩母愛，關心媽媽，愛護媽媽。
四、優化活動過程，發揮幼兒思維力和想象力
多媒體課件最大的優勢是化靜為動，化無為有，化抽象為形象，可以將老師難以用語言理解的詞匯，形象生動地表達出來，可以將老師無法準備的歷史人物再現出來。老師不再為教學活動而準備繁瑣的眾多教具，可以使用課件呈現出來。在幼兒眼里，多媒體課件就像一個八寶箱，什么都可以有，而且生動形象，栩栩如生，從而激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力，發揮幼兒的思維力和想象力。如：大班科學《有趣的頭發》活動中，其中要求幼兒了解發型。幼兒缺乏對發型的全面了解，如果用一張張圖片，教師可能無法全面的展示圖片，而且顯得呆板，沒有感性結合經驗。為此，在教學活動中，教師運用了多媒體手段，制作了課件，把不同時代的，不同年齡的，不同職業的人的發型一一展現出來，形成鮮明的對比。極大地提高了幼兒的想象力，豐富了幼兒的感性認識，有利于幼兒進行觀察、分析、綜合。在邊看便思維的活動中加深了幼兒對發型的理解，既發展了想象力、思維力，又培養了幼兒的語言表達能力。
恰當地運用多媒體手段，既符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒的智力發展，同時還能優化幼兒同課堂教學結構，有效地提高教學質量。
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