隨著現代科技的發展，多媒體教學悄悄地走進了幼兒園，并成為幼兒園教育活動中不可缺少的教學形式，它作為探索幼兒園教育改革的一條新途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。那么，在幼兒園里如何適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，突破教學難點，激發孩子們主動學習的積極性，使它真正為幼兒教育教學服務，達到更優化的境界，切實增強教學的實效性呢？
一、增強多媒體教學的趣味性
興趣是關鍵，激發孩子學習的興趣，變被動學習為主動獲取非常必要，尤其是制作動畫是幼兒喜聞樂見的形式，如：小班《小鳥找家》的動畫內容，將畫面夸張地設計成灰暗色，小鳥流著大滴大滴的眼淚，再配上小鳥的哭聲，這樣把靜止的變為可動的，幼兒的注意力和情感一下子被吸引過來，這時教師問：“小鳥為什么哭呢？”“沒有家了”，教師提議：“小朋友幫它建個家吧”！這時孩子們非常感興趣，非常愿意幫小鳥，打破了以往教師出示圖片講―幼兒聽―動手畫的模式。由此可見，幼兒只要感興趣的事就會用心，而且這一畫面會在他們的記憶里保持很久。再如：《認識雷雨》的教學中，播放雷雨天的景象，讓幼兒如身臨其境中感受雷雨的情景，理解雷雨這一自然現象為什么只會出現在夏季，簡單了解雷雨的形成過程，較好地激發了幼兒學習的興趣。在課堂上幼兒提出了：“為什么有閃電就要打雷？”“為什么有時有閃電又聽不到打雷？”“打雷為什么會把大樹打倒了？” 又如教學《雨的形成》，這課的內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是很難解決問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數教師會運用實驗的方法解決這個教學難點。又如使用多媒體動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨，這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。這些本來應該是教師提出的問題，現在由幼兒主動提出來，并超出了原故事的范圍，而且非常感興趣，同時思維隨著音像的仿真效果得到了充分的發展，超出了預期的教學效果。
二、突出多媒體教學的直觀形象性
多媒體示范彌補了傳統教學的不足，使抽象的事物形象化。圖像大而清晰，色彩鮮艷，幼兒看得清楚，聽得明白，教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，動畫功能，化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、擬人化和可重復性，能充分調動幼兒的興趣及多種感官。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒：人體內部有哪些器官以及各在哪個位置？利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態地演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，吸引幼兒注意力，得到了事半功倍的效果。
三、把握多媒體教學的實效性
1、目的明確。我們的目的是將復雜的、抽象的事物簡單化、形象化。雖然多媒體綜合了許多優點，使用多媒體教學標志著一種進步和發展，但是多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要將兩者相結合，在使用時也要適當地有所選擇，因地制宜，因材施教，盡量恰到好處。目前，有的教師對此存在誤區，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上多媒體輔助，認為高科技的東西總比原始的東西好，不免有些盲目性，我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。
有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體
課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，有時反而適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確
課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用多媒體課件促進教學優化的目標。特別是參與講課比賽，不少教師為制作課件要花好幾百元，還要花費好幾天的時間。如：一次在農村聽認識家畜“豬”的課，使用了多媒體教學，教師花費了很多精力制作了課件，但效果并不理想，課后得知，離幼兒園不遠處便是養豬場。一般來說，如果有條件，讓幼兒實地觀察要比影象的效果更佳。因為制作不是那么簡單，所以，我們不能為了用多媒體而用多媒體，該用不該用都用，顯得有些牽強，削弱了多媒體的實效性。
2.在應用多媒體教學過程中不要忽略了幼兒的主體地位和教師的主導作用。有些教師教學的觀念有些偏差。一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能講出新意。要知道，突出幼兒的主體作用必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略合理融于課件運用過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用。因此，教師不要依賴多媒體，過分強調電腦的作用，而忽略了自身是活動的主導。
總之，教師應該通過精心認真的設計，來選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教學媒體。
（作者單位：山東郯城縣教育局）
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