實踐證明，合理運用現代教學技術手段，進行“聽、想、唱、做、編”，有利于音樂知識與技能技巧的傳授和培養，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。運用這種教學手段，可以通過不同形式和不同內容的訓練，使幼兒能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現能力。
　　一、培養學生在“聽”中欣賞音樂
　　音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聽可以幫助學生欣賞音樂。
　　在教學中，筆者首先選擇學生平時最喜歡唱的歌曲，通過多媒體播放給他們聽，使他們對過去的生活產生美好的回憶。其次，選擇他們喜歡聽的少兒歌曲，使他們對幼兒園音樂課產生濃厚的興趣。最后讓他們在每節課剩余時間欣賞一首兒童動畫片的音樂，使他們感覺到沒有上夠音樂課，盼望下節音樂課早日到來。
　　二、培養學生在“想”中理解音樂
　　學生通過多媒體欣賞音樂后，教師就要引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏。
　　在欣賞《小天鵝舞曲》時，為了讓學生感悟優雅明快的旋律，活躍而富于動感的節奏，展現四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景，筆者找來了《四只小天鵝》的光盤。在富有跳動感音樂的伴奏下，那四只小天鵝在輕盈的跳躍著，舞者一舉手、一回眸、一投足、一轉體，無不表現出小天鵝的活潑歡快，無不讓學生著迷留戀。這樣欣賞，遠比讓學生一味聽教師不停講要直觀，體驗更深。在教學中引導學生多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。
　　三、培養學生在“唱”中感受音樂
　　喜歡唱歌是兒童的天性，音樂是幼兒園的重要課程。唱歌是幼兒園的主要內容，怎樣能讓剛入學的學生會唱歌，唱好歌是音樂教學的重點。為適應低齡學生愛模仿的心理特點，在教學中，把發聲練習的形式加以變化，力求用饒有趣味的內容調動學生的學習積極性。在教學中，筆者根據學生的年齡特點，運用多媒體選擇一些他們喜愛的歌曲進行教授。只有正確的理解歌曲，才能充分地有感情地表現歌曲。
　　四、培養學生在“做”中表現音樂
　　音樂中的“做”包括做游戲、做律動、做表演及節奏樂器訓練等，目的是加強學生對音樂的內在理解。在教學中，根據學生的年齡特點，讓他們跟隨多媒體音樂畫面模仿、表演。
　　一是模仿小動物的動作。如“小鳥飛”、“小魚游”等表現抒情的三拍音樂；“大象走”、“獅子走”等表現四拍低沉緩慢的音樂；“小兔跳”、“青蛙跳”等表現二拍活潑歡快的音樂。
　　另一種是有節奏的表演小朋友們生活、學習、行為的律動。如“刷牙洗臉”、“梳頭”、“系鞋帶”、“穿衣”、“疊被”、“洗手絹”、“擦玻璃”、“掃地”、“拍球”等動作。
　　再一種是模仿生活中的音響節奏。如火車開動――咔嚓，咔嚓；鐘擺聲――滴答，滴答；鼓聲――咚咚，咚咚，等等。
　　教學生打擊樂器時，先從多媒體上播放出打擊樂器的表演，讓學生通過欣賞進行模仿。遵循由淺入深的原則，從每個小節開始練習，然后組成一個樂句，再結合簡單的旋律練習，節奏也注意由簡及繁。學生的手和腳是最方便的“打擊樂器”，可以進行拍手、拍腿、跺腳、拍肩、彈舌等方法進行練習。在此基礎上，筆者引導學生用沙球、響板、雙響筒、鈴鼓、手鈴、三角鐵、碰鐘等樂器進行節奏練習，并為歌曲配簡易伴奏。
　　五、鍛煉幼兒在“編”中創作音樂
　　音樂是綜合的藝術，節奏是構成音樂的最主要的元素，是一切音樂的開始和基礎，也是推動音樂發展的基本因素。在教學中，通過節奏的學習與鞏固、變化與組合，掌握其規律，從而培養學生的節奏感。為節奏填詞，有節奏的說話就是為節奏填詞。由單字到詞組，由教師說上句學生接下句，變為學生說上句老師接下句，最后學生有節奏的填一句完整的詞可以即興演唱，從而增強幼兒的創作意識，提高音樂素質。
　　剛入學的學生觀察力、模仿力很強，運用多媒體進行“聽、想、唱、做、編”的教學時，特別注意音樂課堂教學的直觀性。筆者在教學中經常采用的方法是運用校園網上音樂畫面的資料，為幼兒做示范性的演唱、演奏及樂理知識的講解和教授。運用律動、舞蹈、表演、掛圖、照片、卡片、簡筆畫等進行直觀教學。
　　堅持“聽、想、唱、做、編”的實踐，能鼓勵學生充分發揮自己的口、眼、耳、手、身等感覺器官對音樂的感知作用，并經過大腦的分析綜合，把通過“聽、想、唱、編”等方法獲得的知識與技能有機地結合起來，為創作歌曲打好基礎，從而大大提高幼兒的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。

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