多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
　　近年來，多媒體教學廣泛應用于幼兒園教學，運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，作為一種先進的教學手段，多媒體技術正顯示出強大的優勢。我也學習制作了一些多媒體課件并運用到教學實踐中去，取得了較好的教學效果。在不斷學習、實踐的過程中，我對多媒體技術在幼兒園教學中的應用有了進一步認識：
　　一、多媒體技術在教學活動中的作用和意義
　　計算機輔助教學利用多媒體的表現力、參與性和可控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力，又能實現因材施教和個別化教學的目的。它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，它與幼兒園教育活動的有機結合，能夠優化幼兒學習心理，突破教學重點難點，有效提高學習效率。
　　（一）能激發幼兒學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。根據幼兒的心理發展特點，3—6歲幼兒無意注意高度發展，有意注意能力開始形成，他們控制和調節自己的心理活動和行為的能力較差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現出很大的不穩定性，不能夠理性地控制自己的學習行為，所以在學習中感情狀態尤其顯得重要。當他們對所學的東西產生濃厚的興趣時，他們才愿意去學它，并在學習中找到樂趣。多媒體技術能為幼兒營造一種如臨其境的情境，鮮明生動的畫面、豐富逼真的音響效果能刺激幼兒的多種感官，不斷激發幼兒興趣，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺地對它們加以注意，使幼兒的注意力更集中、穩定、持久，思維更活躍。這樣，幼兒能盡快進入學習主體地位角色，積極的參與教學活動，教學才會收到良好的效果。
　　如中班故事《小壁虎借尾巴》，傳統的教學方法往往是掛圖，畫面是靜態的，而運用多媒體技術，制作動態的flash課件，對孩子們來說就象看動畫片一樣，極大的激發了幼兒的興趣。課件生動演繹了小壁虎從失去尾巴到向小魚，老牛，燕子借尾巴的過程，直到小壁虎長出了新尾巴，動畫是孩子們最喜歡的，幼兒在不知不覺中已被深深吸引，整個活動都保持了高漲的熱情。的水蒸發到天空中，遇到冷空氣形成了云，云是由小水滴和小冰晶組成的，當氣溫高于零度時，云中的水落下來變成雨；當氣溫低于零度時，就會變成雪。有了形象的畫面，幼兒理解起來就容易多了。
　　（三）能創設教學情境
　　多媒體技術綜合運用圖、文、聲、像的效果，創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，教師可以根據教材內容、教學要求，創設問題情境、故事情境、活動情境等，把抽象的知識變形象，讓靜態的知識動起來，使枯燥的知識變有趣，從而激發了幼兒的興趣，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，陶冶幼兒的情操，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，更好的實現教學目標。
　　例如大班詩歌《搖籃》，作者用清新的語言，描繪了四幅寧靜、溫馨的畫面。詩中分別把藍天、大海、花園比做搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各自安睡其中，詩歌表現了大自然的美妙，主題看似簡單，卻還有更深一層的含義，表現了作者對和平安寧、幸福溫馨的生活的向往和贊美。如何讓幼兒體驗到詩歌的意境，進而理解詩歌隱藏的主題，是活動的難點。在這個活動中，多媒體就起到了優化教學情境的作用——大屏幕上深蘭色調的夜空圖、睡覺的娃娃、安靜的背景音樂及教師輕柔舒緩的語調，創設出一種寧靜的氛圍，使幼兒很快穩定情緒、融入其中。詩歌本身畫面感很強，多媒體課件輕松再現了詩中四幅畫面，激發了幼兒的情感體驗，對于幼兒感受詩歌的意境起到了舉足輕重的作用。
　　（四）能優化教學過程
　　優化教學過程最根本的是引導幼兒積極主動參與學習過程，教師要為他們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息，解決問題的機會。多媒體技術以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能有效優化教學過程。另外，多媒體計算機的界面交互功能具有靈活、隨意的特點，教師可以根據教學的需要進行主動調控，跳轉、暫停、插播或者快速進退，方便的播放功能避免了因頻繁操作教具而分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。
　　例如大班科學活動《汽車城》，要讓幼兒認識各種各樣的汽車，知道它們的主要特征和用途。我制作了《汽車城》課件，課件中包含了各種不同汽車的圖片和影片，靜態圖片能讓幼兒清晰的看到汽車的特征，如救護車內部的結構，并且可以局部放大；而動態影片能生動展示各種汽車的用途及工作時的狀態，如消防車救火的片斷。活動中，教師能夠隨時根據需要靈活操作課件，簡單快捷，避免了傳統教學手段信息不夠豐富、操作比較繁復等弊端，而人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，可以引導幼兒在此基礎上發現問題，積極探索，充分發揮了幼兒的主體作用。
　　二、多媒體在教學運用中應注意的問題
　　多媒體生動形象，易被感知，符合幼兒的年齡特點和思維特點，具有其它教學手段不可比擬的優勢，但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如課件形式過于花哨反而引起幼兒的無意注意，使幼兒忽略了主題。那么，在教學活動中如何正確使用多媒體教學，使其發揮獨特優勢，達到教學活動最優化的目的呢？
　　（一）注意科學地選擇和使用多媒體
　　多媒體只是一種教學輔助手段， 是一種形式，教學內容才是教學的核心，內容決定形式，形式為內容服務，所選擇的內容要能充分發揮多媒體的作用。教師應根據教學內容，圍繞教學目標選擇設計課件，并通過合理的教學設計將課件應用到教學活動中去，不要將多媒體的運用流于形式，不切實際的濫用多媒體教學。如小班科學中認識蘋果、認識草莓之類的活動，選擇實物讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗就能取得良好的效果，如果單純使用多媒體課件，反而無法實現嗅覺、味覺、觸覺的參與，也不會達到全面認知的目的。
　　（二）注意與傳統教學媒體的適當結合
　　多媒體在教學過程中的廣泛應用，并不意味著我們要擯棄傳統教育手段。傳統教育手段包括實物、標本、模型、圖書、圖片、錄音等。像模型、標本的作用在于突出對象，便于觀察，有利于幼兒主動參與；而動手操作活動、實踐性活動也不是多媒體課件所能代替的。當然，在使用傳統教學手段的過程中適當運用多媒體教學，可以使整個教學過程變得更加生動、有趣，提高教學質量，促進幼兒主動學習。
　　如大班科學活動《橋梁總動員》，讓幼兒了解橋梁的三種基本類型，知道橋梁的建筑材料，并且向幼兒介紹世界各地比較有代表性的及較特殊的橋。就這個活動的內容與要求來講，非常適合多媒體教學，但如果只用課件，會讓幼兒產生“審美疲勞”。因此，我除了制作具有豐富橋梁素材的多媒體課件，另外還準備了部分橋梁模型及積木、廢舊紙盒等，這些材料可以讓幼兒在對橋梁有了基本了解后，有機會自己設計、搭建一座橋。通過傳統教學媒體與多媒體的結合，把幼兒的動手和動腦有機結合起來，更好地實現了教學目標。
　　（三）注意加強教師的能力訓練
　　多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和效果是明顯的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，還需要加強教師這方面的培訓和學習。目前很多教師還不能熟練掌握和運用多媒體技術，多媒體教學的優勢也無法體現。我們只有不斷努力，加強學習，才能在多媒體教學領域取得更大的成績。
　　實踐證明，多媒體教學在幼兒園教學中產生了很好的效果，多媒體技術的運用是教育現代化的必然結果，只要我們遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，合理地、科學地運用多媒體教學，并不斷探索其自身的規律，多媒體技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮。
　　（二）能有效解決教學重點、難點
　　多媒體所特有的動畫功能可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使教學內容變的可視、可聽，讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經驗，將不能感知的事物放大、再現，并能打破時間、空間的限制，模擬演示有關重要的過程，擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解重點，突破難點，在探索中了解事物的發展規律。
　　如大班科學活動《寶寶從哪里來》，讓幼兒了解自己從哪里來，如何長大。活動中涉及到諸如臍帶、子宮、胎兒之類的詞匯，對幼兒來說較抽象，單憑講述也很難理解。但在多媒體課件的幫助下，臍帶是什么樣子，它又如何將胎兒與媽媽相連；子宮及胎兒在子宮里的樣子，胎兒不斷發育的過程都直觀生動的展現在幼兒眼前，幼兒理解了，活動難點也迎刃而解。
　　再如大班科學活動《多變的云》，教學重難點是使幼兒了解雨、雪是云變的。云怎么會變成雨和雪落下來呢？孩子們很難理解。把這個過程制作成課件向幼兒展示：地球地表中

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