中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0412-02 　　眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。
　　通過教育實踐，榜樣與行為練習相結合，是常規教育的好方法。
　　榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發幼兒的道德情感。幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于年齡小的幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。
　　行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉化為良好的品德行為習慣。常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實際的、自覺行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。
　　榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實的認識基礎。兩種方法只有結合起來，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結合、統一，并防止只會說、不會做或只會做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節的現象。
　　1.榜樣的取材
　　榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。
　　1.1同伴間的榜樣。這類榜樣是大量的，"瞧，偉偉的小手洗得多干凈" 、"看，明明把玩具放得多整齊"，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。
　　1.2成人中的榜樣。這類榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經常性、直接性的榜樣--家長和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
　　2.榜樣形象對幼兒榜樣選擇的價值分析
　　2.1潛移默化的品格教育，幫助孩子健全人格： 榜樣作為一種品格養成的方法，是根據教育目的和受教育者身心發展規律，以生活實踐為基礎，以榜樣為中介，通過教育者引導和榜樣示范，激發學習者內在道德動力，調動主動認知，引起情感共鳴，增強心理認同，通過言行模仿，促進行為表現，最終達到內化榜樣所蘊含的精神品質，生成自我道德人格的教育活動。品格教育繪本中包含許多品格內涵，例如責任、勇敢、分享、合作，在一個小故事中通過主人翁的榜樣塑造的演繹，潛移默化中教會孩子學會關心他人，與人合作的社會技能，從而培養出健全的人格。榜樣體現了精神價值，是一種觀念的形態存在的，對人的言行起著潛移默化的作用。教育者將一些包含道德規范或品格習慣的典型的榜樣形象呈現給幼兒，以影響幼兒的情感、意識，幼兒在這樣情景的影響下，思想意識被激發，從而產生相應的品格行為。
　　2.2具體的榜樣故事，提供豐富的教育契機： 榜樣以其真實、具體、活靈活現的具體形象，把抽象、靜態、隱形的道德品質和規范表現出來，化抽象為具體。而且通過榜樣的形象描寫和塑造，可以看到其道德情感、道德意志和道德行為現實的、生動的實現。而模仿是榜樣作用的心理基礎。洛克指出"沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里"。在培養品格的過程中，以事感人、以情動人、以品育人更具效力，這種力量和作用是通過活的榜樣形象的具體影響而實現，而榜樣范例是思想道德信息的價值載體，榜樣塑造也因此成為品格教育的生動的形式。小兔波力在犯錯誤和遇到困難時是如何做的，他遇到了那些困難，又是如何處理這些困難的，在一個個小故事中都描繪的很細致，小兔的榜樣行為也十分具體，貼近幼兒生活實際，容易讓兒童接受和模仿。"一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了同時說明他們為什么漂亮或丑陋，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的沒有什么事情能像榜樣這樣能夠溫和地而又深刻地進入心里。"

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