【中圖分類號】G612 一、幼兒園開展值日生工作的必要性 《幼兒園教育綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。因此，我對本班幼兒提出了“學會做值日生工作”的教育要求。現在幼兒園的孩子基本上都是獨生子女，爸爸，媽媽、特別是爺爺、奶奶都比較嬌慣他們，加上年輕的父母大都比較忙碌。因此，孩子基本上由爺爺、奶奶來帶。例如：我們班的孩子，百分之九十八都是由爺爺、奶奶接送，很少見到孩子的父母。孩子們的吃、喝、穿、用、玩都由成人幫助和包辦代替，不少孩子養成飯來張口，衣來伸手的習慣，缺少應有的動手能力，使幼兒不會做事，怕做事，更別說去關心別人，替別人，替集體做事情了。這樣一來，使他們難以適應未來的社會。這一現狀使我感到幼兒園值日生教育工作，勢在必行。
另外，幼兒天性好動，喜歡動手操作活動，在集體中喜愛與同伴交往，樂于為大家服務，爭做老師的小幫手，對老師交給的任務能較好地完成。幼兒的這一特點是我們進行值日生教育的良好基礎。
二、幼兒園值日生工作中存在的問題
如果教師對值日生工作沒有正確的認識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達到有效的教育效果，甚至適得其反。
1、值日生教育目的性不強
教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養幼兒哪些能力，發展幼兒哪些品質，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認識。只是把幼兒當作一種勞動力來使用。
2、值日生教育缺乏計劃性
教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細的計劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務要求，具有很大的隨意性，缺乏應有的計劃性。
3、值日生工作變成獎懲的手段
有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現較好”的幼兒，教師為了獎勵，經常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機會；而老師不喜歡或“表現較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強控制“表現不好”的幼兒，變相地增加其值日任務，而剝奪了其他幼兒當值日生的權利。
4、值日生工作的隨意性
值日生工作的隨意性必然會出現教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼兒一星期還做不到一次。這些現象的存在對幼兒產生嚴重的影響，多做的幼兒認為自己有特權，高人一等，傲視同伴，甚至會出現值日生“濫用私權”的現象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認為老師不喜歡自己，默認自己的不聰明，不能干，從而產生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。
三、幼兒園如何有效的開展值日生工作
1、明確值日生工作的任務和要求
《幼兒園教育綱要》指出“教師應讓幼兒主動參與活動，在活動中體驗、積累經驗、得到發展”。因此，教師可根據本園的一日生活內容，針對本班幼兒的經驗水平，定出值日生工作的任務。在設立值日生之前，我組織幼兒討論：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生應該怎樣做事？”“怎樣讓大家知道誰是值日生”等等，讓幼兒根據自己的經驗說一說，談一談，通過談話，調動幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎上，明確告訴幼兒值日生應共同完成的事情和怎樣分工，讓小朋友明確每個值日生的任務及要求。
2、合理安排值日生的值日時間和值日內容
實行輪流值日的制度。這樣每位幼兒承擔值日生工作的機會是均等的，也初步培養了幼兒樂意為他人服務的意識，為每個幼兒提供鍛煉能力、展示自我的機會與條件。孩子也會在一個長期的、不斷內化的過程中逐漸養成了責任心，促進他們更健康、快樂、自信地成長。根據我們班的情況，我把全班幼兒分成六組，每組有一名幼兒當值日生，每周輪流值日一周。并在班級的墻上設立值日生欄，與幼兒的紅花欄相對照，然后分別把幼兒的照片按組貼好并用不同數字的標記來代表周次，讓每個幼兒很清楚的知道什么時候輪到自己是值日生。
3、加強對值日生的指導工作
值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項都是一個重要的學習內容，特別是能力較差的幼兒。為此，我根據值日內容專門安排了培訓。讓幼兒學習和練習操作，幫助幼兒了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何好做值日工作。除了集體學習與練習，我還注意對個別值日生的指導。針對不同值日生的工作態度、工作能力加以幫助。在安排小組時，我有意識的安排強弱搭配，請能力強的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。這樣既提高了幼兒的自信心，又培養了幼兒的協作精神。。
4、對值日生工作及時給予評價、鼓勵
值日生工作比較分散、零星，瑣碎，不如集體活動那樣便于組織和管理，但它又是教育中不可缺少的一個環節。在工作中教師要注意對出現的一些現象及時給予評價。我對值日生的工作情況每周進行一次評價。當值日生輪換時，對已結束工作的值日生，應就勞動態度、服務質量等進行評價。目的是為了幫助幼兒正確理解當值日生的意義、職責，不斷提高值日生的工作質量。及時地評價幼兒的行為，給予恰當地肯定、表揚和鼓勵，能較好的幫助幼兒明辨是非，端正值日生工作態度，提高做值日生工作的熱情。
四、教師在幼兒園值日生工作中應注意的問題
1、既要面向全體，又要注意個體差異，給每個幼兒創造發展的機會。幼兒的發展有快慢，能力有強弱，在做值日生時，教師應避免為了省心、省事而取消能力弱的幼兒做值日生的資格，應根據每個幼兒的不同發展水平，及值日生工作的難易，輪流安排值日生，給每個幼兒創造機會，促進幼兒在各自水平上得以提高。
2、根據幼兒的年齡特點和水平，合理安排值日生內容。幼兒不是勞動力，不能什么大事、小事、輕活、重活都讓孩子去做。教師應考慮幼兒的年齡特點，體質強弱及勞動性質，安排適當的值日生工作。
3、多觀察、指導。在幼兒從事值日生工作的過程中，教師要做有心人，善于觀察和發現問題，因人而異培養幼兒踏實認真的態度，克服困難的毅力，改變粗心、馬虎缺點，重要在性格培養，而不在速度與收獲量。
4、工作要持之以恒。教師要定期督促檢查，讓幼兒知道，堅持做好值日工作對班集體是非常重要的事情。教師的指導也應該持之以恒，幼兒從教師的態度中也能進一步感受到值日的價值，從而熱愛值日生工作，并懂得勞動的意義
只有在值日生工作中滲透了責任感的教育，不斷變化提出新的要求，幼兒才能長久保持了對工作的興趣與熱情，而且更加關心他人，團結協作，關心自己的班集體，更富有責任感。幼兒把這種情感不斷轉化成為集體、為他人服務的實際行動，這對幼兒良好勞動習慣的養成和集體責任感的培養有不可低估的作用，使幼兒能受益終身。
【淺談幼兒園“值日生”工作的開展】相關文章：
• 幼兒園數學教育變革的分析
• 孩子在幼兒園受了委屈怎么辦
• 中職學校心理學視域下幼兒教育論文
• 幼兒教育價值取向探討
• 提升鄉鎮幼兒教師素質的策略
• 重新審視幼兒園教學游戲化
• 幼兒園課堂游戲化研究
• 收識字費并不是幼兒園原創
• 淺談幼兒園算術教學方法
• 手機里的幼兒園
• 如何提高農村幼兒園教師質量
• 試論幼兒園管理的新理念
