摘 要:幼兒的年齡層次、認(rèn)知水平低決定決定了幼兒園教學(xué)的特殊性。作者認(rèn)為幼兒10以內(nèi)算術(shù)教學(xué)過(guò)程中,提出教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒活動(dòng)的趣味性游戲性、操作探索能力的培養(yǎng)、方法求異性的啟發(fā)以及語(yǔ)言在算術(shù)教學(xué)中的作用。
　　關(guān)鍵詞: 游戲性探索引導(dǎo)算術(shù)教學(xué)
　　
　　 10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,是大班數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,在學(xué)前教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置,其主要目標(biāo)除了讓幼兒了解數(shù)于數(shù)之間互補(bǔ)、互換和等量的關(guān)系外,更重要的是通過(guò)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,促進(jìn)幼兒抽象思維能力和思維的敏捷性、靈活性的初步發(fā)展,那么幼兒教師如何根據(jù)幼兒期的思維發(fā)展趨勢(shì):進(jìn)行成功的算術(shù)教學(xué)呢?
　　一、根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn),注重幼兒趣味游戲性的培養(yǎng)
　　在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中游戲一直是幼兒園的基本活動(dòng),也是幼兒最喜歡的活動(dòng),如果把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲中,就能夠有效的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。在新的教學(xué)觀念及教學(xué)活動(dòng)中,各學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互滲透的。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)也可以嘗試體育游戲、走迷宮等形式,來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減的興趣。例如:設(shè)計(jì)一個(gè)體育游戲《地球計(jì)算》。教學(xué)一開(kāi)始,先向幼兒介紹游戲的玩法:用空易拉罐當(dāng)作被擊的立柱,將立柱按地滾球的游戲的方法擺放,立柱的數(shù)量按需要而定(10以內(nèi))。在立柱的前方定一個(gè)起點(diǎn),游戲開(kāi)始,滾球人用一個(gè)小皮球,將皮球從起點(diǎn)處向立柱滾過(guò)去,無(wú)論擊倒或未擊倒立柱,都要進(jìn)行減法運(yùn)算。若擊倒了,就用立柱總數(shù)與未擊倒的立柱數(shù)進(jìn)行減法運(yùn)算;若擊倒立柱,就用立柱總數(shù)與零進(jìn)行減法運(yùn)算。算題的方法有:(1)口編應(yīng)用題計(jì)算。如:原來(lái)有7個(gè)立柱,擊倒了3個(gè),還剩幾個(gè)立柱?(2)從算式卡中找出相應(yīng)的算式的7-3=?并說(shuō)出該算式的得數(shù)。(3)幼兒自己寫出相應(yīng)的算式與得數(shù)。
　　二、根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)幼兒操作探索能力
　　知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,人的知識(shí)規(guī)律是由具體到抽象,由感性到理性,由特殊到一般。所以,培養(yǎng)幼兒操作探索能力是非常重要的。
　　1、注重操作探索能力的培養(yǎng)
　　皮亞杰認(rèn)為:認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的,它是一個(gè)積極的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中,幼兒通過(guò)他們自己的活動(dòng)(外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)),逐步建立分化的和和解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),探索的過(guò)程要比探索所得結(jié)果更為重要。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì),為幼兒獲得知識(shí)、建構(gòu)概念和提高能力提供了可能,為幼兒獲得成功創(chuàng)造條件。例如,利用實(shí)物塑料雪花片、小石子、蠶豆、鈕扣等,讓幼兒分分合合,加加減減,從操作中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,從動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步理解加減法的真正含義。讓幼兒從操作中理解加減法的交換律的概念,既能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)操作探索的能力,也培養(yǎng)他們的機(jī)構(gòu)思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2、注重指導(dǎo)方法激發(fā)幼兒主動(dòng)探索
　　皮亞杰說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作。”即兒童學(xué)寫數(shù)學(xué)最初是通過(guò)操作物體來(lái)完成的。幼兒只有通過(guò)經(jīng)常動(dòng)手操作材料,在擺弄的過(guò)程中進(jìn)行探索,才能積累較多豐富的反映數(shù)量關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。也可以這樣說(shuō),操作材料是幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件。在操作的活動(dòng)中,教師要重視為幼兒提供豐富,蘊(yùn)含多種教育價(jià)值的材料。同時(shí)材料的提供方面還要特別組中充足、品種多樣、層次不同、選擇性強(qiáng)、符合目標(biāo)、易于操作等問(wèn)題。通過(guò)豐富的材料引起幼兒操作的興趣,從而產(chǎn)生問(wèn)題,引發(fā)探索的欲望。除此之外,還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:(1)操作前,要求要交待清楚;(2)操作中,注意巡回觀察個(gè)別指導(dǎo);(3)操作后,注意正確評(píng)價(jià),保留操作結(jié)果。
　　三、根據(jù)幼兒的能力水平,注重方法的啟發(fā)求異性
　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師除了要引發(fā)幼兒的興趣,給予正確的概念外,還要注重培養(yǎng)幼兒善于改變思維方面的習(xí)慣和能力,用一題多解的方法思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“同中求異”、“一中求同”。
　　1、要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)類推
　　數(shù)學(xué)知識(shí)有嚴(yán)密的邏輯性,表現(xiàn)在它的概念、法規(guī)、定律等非常嚴(yán)謹(jǐn),有規(guī)律,彼此緊密聯(lián)系,成為一個(gè)科學(xué)的體系。例如,自然數(shù)列的等差關(guān)系、加法交換律、數(shù)組中的互換關(guān)系,互補(bǔ)關(guān)系,數(shù)的守恒、量的守恒等各種守恒關(guān)系。教師不必把這些知識(shí)直接灌輸?shù)接變旱念^腦中,而要引導(dǎo)幼兒對(duì)這些數(shù)量關(guān)系、空間的關(guān)系進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、歸納、推理,自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,再學(xué)會(huì)舉一反三,進(jìn)行類推知識(shí)的遷移。如學(xué)習(xí)加法交換規(guī)律時(shí)出示題:3+2=5和2+3=5,指導(dǎo)幼兒觀察算式中什么地方相同,什么地方不同,為什么不同,使幼兒從觀察中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的規(guī)律。幼兒細(xì)致觀察事物的能力得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。
　　2、要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　 發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)從不同方向,不同角色考慮問(wèn)題,尋求多種解決問(wèn)題的方法,它對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教育中不能滿足于幼兒只有一種回答,要運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒求新、求異。如:“用多種方法改錯(cuò)題”的討論,我出示了一道錯(cuò)題:“4+2=8”,要求幼兒進(jìn)行改錯(cuò),條件只能改變題中一個(gè)數(shù)字,馬上就有許多幼兒表示這道題答案應(yīng)該為乘,這種回答又表示不滿足于這種得回答,并啟發(fā)幼兒曰:“看看還有沒(méi)有別的改錯(cuò)方法”?促進(jìn)幼兒多解的發(fā)散性思維,經(jīng)過(guò)一番思索有幼兒提出:“該第一個(gè)數(shù)變成6+2=8,這個(gè)幼兒勇于突破思維的定勢(shì),改變角度去尋找解決問(wèn)題的新方法,是非常可貴的。這個(gè)突破啟發(fā)個(gè)別的幼兒,于是又有幼兒提出第二個(gè)解決問(wèn)題方法:4+4=8,就這樣一個(gè)接一個(gè)改錯(cuò)題的新方法提出來(lái)了,思維十分的活躍。讓幼兒從多角度靈活變通地解題,有利于提高他們分析問(wèn)題的能力,發(fā)展思維的深度和廣度。
　　四、根據(jù)育秧能力的提高,注重語(yǔ)言在幼兒算術(shù)教學(xué)中的作用
　　語(yǔ)言是思維的工具,對(duì)幼兒,活動(dòng)中的語(yǔ)言伴隨尤其重要,它可以作為幼兒活動(dòng)主動(dòng)程度的一個(gè)標(biāo)志。因此,教師要重視為幼兒提供同伴之間語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì),這種交往和師生的交往性質(zhì)的不同,它是一種沒(méi)有權(quán)威的平等關(guān)系,它有助于幼兒通過(guò)思考而不是通過(guò)接受獲得對(duì)知識(shí)的理解。
　　1、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
　　加減教學(xué)中,無(wú)論是交換規(guī)律的學(xué)習(xí),還是應(yīng)用題的學(xué)習(xí),總伴隨著用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系。引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程與結(jié)果,能促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高,并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言:如算式:6-4=2,要求幼兒說(shuō)出:其中6代數(shù)總數(shù),4表示去掉4個(gè),2表示還剩下2個(gè)。這樣,幼兒不僅提高了表達(dá)能力,同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了減去的實(shí)際意義。
　　2、重視幼兒之間的討論與交流
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒在之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn),例如,要求幼兒看圖列算式,可以根據(jù)圖中的物體的什么特征列出哪些算式呢?這時(shí)教師不要急于發(fā)表看法或作出結(jié)論,而應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)討論,自己得出結(jié)論。這不僅是因?yàn)橥�伴間的交流能促使幼兒學(xué)會(huì)了解別人的觀點(diǎn),發(fā)展幼兒互相協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力,更重要的是它能減少對(duì)教師的依賴,使自己成為一個(gè)自主、自動(dòng)和自信的學(xué)習(xí)者。
　　幼兒其正處于感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平之間的重要時(shí)期,學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)是幫助幼兒由前運(yùn)算水平向具體運(yùn)算水平過(guò)渡、發(fā)展的重要方法之一。因此,教師只要掌握好幼兒年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)以及正確指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)與掌握是會(huì)卓有成效的。這是本人在幼兒算術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)心得,希望能給同行一點(diǎn)幫助與啟示。

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