摘 要：農村幼兒園目前面臨著諸多問題，其中最重要的就是教師的專業素養和職業素質不夠格從而急需提高，為此，幼兒教師，社會體制，國家制度等都需要做出相應的努力提高幼兒教師素質，保障幼兒教師權利，提高幼兒教師質量，進而促進農村幼兒園的快速發展。
　　關鍵詞：農村；幼兒教師；問題；措施
　　自改革開放以來，隨著國家的經濟水平不斷發展，國家對教育也越來越重視，人們也漸漸意識到學前教育的重要性，經濟發達城市不斷加大對學前教育投入，因而發展迅速，然而，在農村幼兒教育的發展卻令人堪憂，其整體發展水平遠遠落后于大城市。其中一個主要的原因就是農村幼師質量低、綜合素質差。而教師作為幼兒學前教育的主要參與者，其重要性不言而喻，因此要提高農村學前教育水平首先就必須要提高幼兒教師質量。
　　據調查，目前，農村幼師普遍存在以下問題。
　　（1）農村幼兒教師專業素養差，農村因為條件差，招收專業教師困難，故大多數都是初中畢業甚至沒有畢業的沒有經過系統學習的非專業人士，幼兒教育所需德智體美全面發展，舞蹈，音樂，繪畫等所應接受的教育因為教師的原因而無法全面學習甚至了解，比如，六一表演節目需編排舞蹈，許多教師就從網上找視頻然后在照模照樣的教給孩子們，完全沒有創新沒有意義，孩子們完全體會不到樂趣，而且缺乏專業的學前教育理論知識，不懂幼兒心理特點，如一個在蒙氏幼兒園教學的教師居然不知道蒙氏是什么意思，更別提蒙臺梭利教育法和蒙臺梭利的學前教育理論了，更有甚者連《3-6歲兒童學習與發展指南》都沒有通讀過，何談根據兒童發展規律教育兒童、與兒童交流？
　　（2）農村幼兒教師思想觀念落后，很多老師沒有正確理解幼兒園教育應是堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。而簡單的認為幼兒教師就是看孩子的，不懂得尊重兒童的個性，根據《幼兒園工作規程》要求教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。而很多老師往往做不到這些，能在幼兒園教師看到的總是，孩子們整齊地在老師前面坐成幾排，小手老實的背在身后，孩子們不敢隨意扭動更不敢提問題。
　　（3）教師隊伍不穩定，因很多教師都是臨時招收的，既沒有編制，也沒有豐富的工資，更沒有在編教師的五險一金保障，缺乏保障，就缺乏努力工作，競爭意識，看上去就像是臨時工，在此工作只是權宜之計，并不是長遠打算。一旦遇到什么不如意或者是找到更好地工作，結婚，生孩子等都會辭職，而同時又會有新的教師招入，對于幼兒來說不同的是老師，相同的都是不專業的老師。
　　這些只是農村幼兒教師中的部分問題，但卻是亟待解決的，造成這些問題的原因一方面是由于教師自身的素質低，文化水平低，缺乏在職培訓的機會。面對這一問題，當地政府應加大財政投入，對這些非專業從教人員進行職前專業培訓，根據中華人民共和國教師法 第十八條規定 各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。（其中包括幼兒教師）非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。
　　增強他們的專業素養，達到要求者發放結業證書，并采取一定的福利保障政策留住這些教師，保障他們的權力，提高教師隊伍的穩定度。
　　而另一方面原因是教師權利受限，教育部門應明確辦園主體，將管理權歸還幼兒園，允許教師在一定程度上自由安排課程，相互競爭提高教學活力，增加辦園特色，讓幼師們根據當地特色因地制宜，百花齊放，這樣的幼兒園才符合兒童發展要求，順應時代發展潮流。農村的幼兒園也可以培養優秀的幼兒。
　　近年來，在黨和政府的高度重視和大力支持下，我國的學前教育事業發展迅速，有些專家直呼，“學前教育的春天到來了。”但事實上，學前教育的春天并沒有真正到來，依然面臨種種困難，還有許多問題亟待解決。特別是在農村，學前教育雖然發展迅速，但卻障礙重重，這其中教師是制約其發展的一大瓶頸。而鄉鎮中心幼兒園相對于一般農村幼兒園，則更具有代表性，研究價值更高。因為鄉鎮中心幼兒園處于十分關鍵的位置，是聯系上一級縣市幼兒園和低一級農村幼兒園的重要紐帶，對發展農村幼兒園具有重要的示范作用。因此，本研究以某鄉鎮中心幼兒園為個案，重點研究其教師管理問題，以期為農村幼兒教師隊伍建設和管理提供借鑒。
　　學前教育關系到人一生的發展，關系到千千萬萬個家庭。幼兒園教師質量，是保障學前教育質量的前提。幼兒園教師的管理涉及到方方面面，尤其是農村幼兒園教師的管理狀況更是非常復雜。由于本人的水平有限，對相關理論研究不夠深入，導致本篇論文中有許多不足之處。希望在日后的學習、工作和生活中，能繼續思考，不斷完善。
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