一、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

現(xiàn)在的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容都比較簡單，沒有整體布局的意識，形式比較單一，所呈現(xiàn)給人們的都是幼兒的繪畫作品。教師只注重了物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)，沒有注重教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且也沒有充分利用家長或者各種能用的資源使幼兒園的主題環(huán)境內(nèi)容更加豐富、有層次。在幼兒園開展教育主題活動時，教師的教育目的與教室的布置不同，不能使教室布置的教育功能發(fā)揮出來。這樣一來，教師布置的主題環(huán)境也就失去了促進幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值。

二、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

1.激發(fā)幼兒努力向上。教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以把主題開展過程中的幼兒調(diào)查表、知識鏈接、幼兒實踐操作、小組操作、手工作品等貼在空白的主題墻面上，展示給所有的人看，這樣會使幼兒在活動中積極投入。幼兒通過這種方式表達自己內(nèi)心真實的想法，得到認可后，會建立自信心并且更加地奮發(fā)向上。

2.感染幼兒的情緒。幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，會融入自身的真實情感，還會帶入幼兒的感情。教師通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，會進一步地鞏固教學(xué)內(nèi)容與目的，借助生動有趣的環(huán)境來烘托出課堂的溫馨與和諧，讓幼兒在溫馨的氛圍中感受快樂，體驗成功，產(chǎn)生共鳴。3.啟發(fā)幼兒的智力。每一個階段的幼兒的認知水平、年齡等都有很大的差距，所以，教師創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境也可以有很多種，比如四季變換、祖國、慶祝節(jié)日等，這樣可以啟發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的動手能力。

三、加強幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有主題教育色彩。教師需圍繞主題，從語言、健康、藝術(shù)等方面設(shè)計教學(xué)活動，讓幼兒可以更深層次地了解主題活動的教育意義。另外。教師要根據(jù)主題內(nèi)容及時調(diào)整教室的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中了解主題的教育意義。教師在調(diào)整或者補充教室環(huán)境的材料時，一定要選擇符合幼兒的身心發(fā)展特點以及認知水平的材料，這樣才能引起幼兒對于環(huán)境布置的好奇心，從而使主題環(huán)境實現(xiàn)它的教育價值。例如，在開展微主題活動“我愛祖國”時，教師要引導(dǎo)幼兒了解祖國的名勝古跡。還可給幼兒欣賞名勝古跡的優(yōu)美圖片，如天安門的圖片、頤和園的圖片等，讓幼兒更深入地了解祖國；教師還可以組織幼兒繪畫“國慶節(jié)快樂”，將經(jīng)歷都畫到紙上，然后張貼在主題墻上。教師在布置環(huán)境時，可以著重將自己的上課內(nèi)容都貼在墻上，也可以在教室地面上畫一面國旗，以供幼兒參觀，讓幼兒愛上祖國，并且為我們強大的祖國感到驕傲與自豪。

2.教師輔助幼兒布置教室主題環(huán)境的墻面。教師在布置墻面時因為要考慮的因素很多而不能做到面面俱到，這時候，教師就可以把布置墻面的任務(wù)放心大膽地交給幼兒去做。要讓幼兒積極主動地參與到布置墻面的任務(wù)中，主動地動手操作，充分發(fā)揮想象力，讓幼兒可以在布置墻面的過程中受到教育，得到啟發(fā)，讓布置墻面的過程變成他們學(xué)習(xí)與感知的過程。教師在讓幼兒布置墻面時，不能限制幼兒的思維能力與動手能力，應(yīng)讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣與能力布置他們自己所喜歡的墻面，提高幼兒參與墻面布置的積極性。例如，在開展“神奇的小超人”微主題活動時，教師可以讓每個幼兒把自己喜歡的超人形象都畫在墻面上。雖然有些幼兒畫得不好，但是那也是他們們自己動手創(chuàng)作出來的。等所有幼兒都畫完以后，教師可以在幼兒畫畫的基礎(chǔ)上潤色一下，添加一些文字等，讓幼兒的畫看起來更加完整，更加充滿童趣。

3.充分利用一切可用的家庭教育資源。幼兒園教師如果在主題教育活動時充分地利用家長的教育力量，那幼兒的能力就會有很好的提升。教師可以讓家長和幼兒共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，共同參與到主題教育活動中。還要改變家長完成任務(wù)式的配合局面，讓家長詳細地了解主題活動的名稱、內(nèi)容與目標(biāo)，讓家長幫助自己的孩子收集資料，豐富資料的內(nèi)容，積極主動地參與到主題活動當(dāng)中；還可邀請家長對孩子進行觀察，了解日常活動以及活動給孩子帶來的展現(xiàn)自我的機會。例如，在開展“神秘森林”活動時，教師讓幼兒自己制作動物面具，幼兒可以根據(jù)自己的想象制作出各種各樣的動物面具。教師在幼兒制作完成后，要求他們帶回家讓爸爸媽媽欣賞，并且邀請爸爸媽媽與孩子共同制作一個面具，這樣家長與孩子一起參與，大大地提高了幼兒的積極性，讓幼兒在制作面具的過程中得到了極大的滿足，讓幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮。

作者:賈芹

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