摘 要：幼兒園與小學出現的“脫節”現象，我園實行了一系列的措施，以使從幼兒園大班畢業后的孩子在進入小學后能夠迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保每個孩子的身心能在一個新的環境中，得到既穩定而且又健康的全面發展。
　　關鍵詞：幼兒園； “脫節”； 靠攏； 銜接
　　對于幼兒園如何加強幼小銜接的問題，畢竟幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有著明顯差異；因而使幼兒園與小學的教育教學特點與模式上大有差異。目前，幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少一個自然的過度，出現較為明顯的“脫節”現象。大量的幼兒缺乏過度到小學的經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活與學習環境中，全身心地感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對這個“脫節”現象，我園做了很多方面的工作：
　　一、時間上的互相靠攏
　　在我園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重游戲與方式，更加注重幼兒活動與參與；而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求嚴格遵守課堂紀律。因此，孩子從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，也真是一個考驗。許多孩子對小學生活的向往心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。
　　二、學習習慣和常規要求上互相銜接
　　培養孩子良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、握筆姿勢。坐姿、握筆姿勢是我園多年來一直強調并重視的事情所以這對孩子一生的習慣顯得尤為重要。并大班第二學期進行專門的訓練和指導，學寫一些數字，不要求快，但要求規范。并且還倡導以班級為單位的“坐姿、握筆姿勢”的比賽，這些活動都收到了很好的效果。在日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
　　三、生活能力上的重點培養
　　幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，逐漸減少孩子東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
　　四、語言表達能力的提高
　　從語言環境上來講，所以在有能力的情況下創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規范、優美，另一方面要求教師與幼兒用普通話交往，還要提倡家長在家盡量多使用普通話交談。
　　五、加強閱讀能力的培養
　　在我園，特別是大班堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。
　　六、進行拼音教學
　　在與小學老師交談過程中，小學老師指出幼兒在上小學后學習拼音只有一個月時間，這給學生帶來非常大的壓力。所以我園開展每周兩節的拼音教學，教給幼兒標準的發音，使孩子上小學后能更扎實、更好地學習拼音。
　　在以后的工作中我還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡好這個人生中成長的轉折點、困難點！
　　收稿日期：2013-10-21

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