中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2014）04-0243-01 　　摘要： 在幼兒園教育中，家長的參與有利于提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，提高教師與不同家長溝通能力能夠有效促進(jìn)家園共育的實(shí)施。家長工作開展得好，能使幼兒園的各項(xiàng)保教工作取得事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞：溝通 合作 策略 家長工作
　　家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，也是對兒童成長影響最直接最密切的一個(gè)環(huán)境。有的家長認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家長認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有家長認(rèn)為家長參與教育是幼兒園無能的表現(xiàn)。然而我們知道，在幼兒時(shí)期，孩子年齡小，對家長依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用大。因此，幼兒教育應(yīng)該將幼兒園教育與家庭教育相互配合起來，共同合作，促進(jìn)幼兒健康諧發(fā)展。因此，我對家長工作做了一些探索：
　　一、注意傾聽，提高辨析幼兒家庭環(huán)境水平
　　家園是需要溝通。面對不同的類型的家長，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽家長說。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長的自身素質(zhì)和教育的能力也發(fā)生了很大的變化，加上現(xiàn)在的家庭都是兩個(gè)、三個(gè)孩子，小的那個(gè)總是被家里的大人、老人寵著，家長對孩子的早期教育更加重視，傾注的希望就特別的高，這就對教師做好家長的溝通工作提出了更高的要求。我覺得應(yīng)該從以下方面來說：
　　1、面對教育觀念、態(tài)度與教育方式不一致的家長
　　我覺得這類型的家長，對待這種家長教師首先要熱情、真誠、主動(dòng)。教師與幼兒家長的交往過程中，由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對幼兒出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)不同。
　　2、面對期望過高，生成錯(cuò)誤教育觀念的家長
　　這一類型的家長，對自己孩子的期望很高。期望過高型的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣，我們就要經(jīng)常通電話，定期向家長匯報(bào)孩子的情況和表現(xiàn)。家長們總讓孩子學(xué)英語、學(xué)舞蹈、學(xué)繪畫，參加各種特長的興趣班等等，家長們這種望子成龍的心情可以理解。但是，這種期望過高，想法心急的家長，會(huì)生成錯(cuò)誤的教育觀念，就會(huì)誤導(dǎo)孩子，甚至?xí)�影響孩子的一生。這時(shí)，教師應(yīng)多聽聽家長的心聲，跟家長多交流，并向家長介紹幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和思想理念。
　　3、面對長輩型，無原則的隔代親型的家長
　　對待這種類型的家長我經(jīng)常介紹書籍、幼教雜志，談心、聊天，互相探討對教育子女的看法以及先進(jìn)的好的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在許多家長的工作很忙，接孩子、送孩子多半是由婆婆、爺爺、保姆等來接，無原則的隔代親型他們每天的時(shí)間較充分，教師如果很好的利用這種類型的家長，把他們作為我們教育資源的利用，那么家長工作會(huì)收到很好的效果。例如：有些家長還會(huì)跟老師說：“我們孩子現(xiàn)在還小，如果犯了錯(cuò)誤，請老師不要批評他，那樣他會(huì)沒自信心的。”針對這樣的情況，我及時(shí)進(jìn)行談心交流，同時(shí)把幼兒園的一些情況和處理方式告訴家長，讓他們明白老師的用心良苦。通過我們的溝通，無論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，達(dá)到了同步。
　　4、面對在保育和教育方面，要求過多的家長
　　這種家長對幼兒園的保育和教育方面的要求過多，并且有的家長對幼兒園老師的工作產(chǎn)生質(zhì)疑。對待這種家長，我覺得要行動(dòng)來打動(dòng)他們，做好家長溝通工作，合理滿足家長需求，家長合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也更積極，充分取得家長信任，更好地利用家長這個(gè)資源，達(dá)到同步教育。
　　二、善于溝通，提高交流、互動(dòng)的水平
　　教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者，不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進(jìn)行溝通，這樣家長面隊(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。教師隨時(shí)細(xì)心地觀察家長的需要、甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想和行動(dòng)上的溝通，主動(dòng)出擊，做好家長的溝通工作。作為一名新時(shí)期的幼兒教師，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，即明確自己在家長溝通工作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是建構(gòu)心靈橋梁，讓家園關(guān)系更好溝通。面對每天幼兒園發(fā)生的一切事情，教師要勇于面對，有信心和勇氣，去解決，不要瞻前顧后，只要自己做的事情是公正、平等、對得起孩子，用自己的真誠去換取家長的信任，任何事情家長都會(huì)理解的。
　　三、注重激勵(lì)，提高家長共同育兒水平
　　不同的家庭，不同的環(huán)境，也就出現(xiàn)了不同的教育方式。從這個(gè)意義上說，教師與家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。實(shí)踐還表明，現(xiàn)在有不少幼兒家長不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。因此，家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相信任、共同提高，這是實(shí)現(xiàn)家園共育的基礎(chǔ)。
　　在現(xiàn)今社會(huì)中，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，有些孩子的父母不在身邊，長期由祖輩照顧；有的家庭出現(xiàn)了二胎、三胎，父母不再年輕；有的孩子，父母為外來務(wù)工人員，自身文化水平較低；這些因素，也造成了孩子教育上的難題：祖父祖母的溺愛，重生活、輕學(xué)習(xí)，重溫飽、輕能力培養(yǎng)；年輕父母因?yàn)樽陨硭�平有限，對孩子的教育問題是心有余而力不足。
　　四、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，營造家園合力的教育環(huán)境
　　新的課程互換新的教育，我們教師必須用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。第一，真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。要建立健全幼兒園家長工作制度，學(xué)期末將家長工作列入教師考核的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。第二，要把家長和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時(shí)要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護(hù)、支持。相信通過老師的努力，一定會(huì)營造出一種相互尊重、平等合作的家園共育新天地。
　　我們在研究中認(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。不能僅僅將家長看成是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者，不能僅僅將家長工作的目的看成是教育家長，而要將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長經(jīng)常溝通、共商對策、密切配合、共同育兒，切實(shí)將家園共育工作做好。

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