幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這種工作不同于其他行業(yè)，它既有對(duì)配班教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理。因此，需要班主任具有比一般教師都要強(qiáng)的能力。
　　一、處理好各種關(guān)系的能力
　　要當(dāng)好一個(gè)幼兒園班主任，必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)這幾者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與游戲、學(xué)習(xí)的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班級(jí)工作。做班主任工作，說(shuō)到底，就是做人的工作，即與人和睦共處，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。
　　1. 與幼兒的關(guān)系――做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師
　　做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師，要做到：
　　（1）愛(ài)心。面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊能力。如果我們深入孩子的內(nèi)心世界，就會(huì)明白孩子需要的只是我們一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心。當(dāng)然，這顆愛(ài)心里還要有我們的尊重、我們的關(guān)愛(ài)、我們的責(zé)任。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子。”很難想象，一個(gè)不愛(ài)孩子、把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會(huì)有好的教育結(jié)果。只有我們的愛(ài)心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動(dòng)是否與昨天不一樣，我們才不會(huì)因孩子太小、覺(jué)得啥都不懂而掉以輕心，失去最好的教育機(jī)會(huì)。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入地做到那種角色。如孩子病了，要像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情；孩子高興了，要像朋友一樣同他開(kāi)心大笑，讓他感受分享的快樂(lè)；在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會(huì)愛(ài)我們、想我們、愿意靠近我們。
　�。�2）耐心。班主任對(duì)瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心，要有不怕累、不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，不急于求成、魯莽了斷�？梢哉f(shuō)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的理由，教師要細(xì)心觀察，耐心詢問(wèn)：為什么男孩子也想讓老師梳頭？為什么拿點(diǎn)心他愛(ài)排在最后？為什么他總是受傷？為什么他愛(ài)把幼兒園的玩具帶回家？了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有不厭其煩的精神，循循善誘。對(duì)幼兒的不良行為，不能簡(jiǎn)單處理，要考慮到孩子的心理承受力，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過(guò)激的態(tài)度。憑借自己的耐心與智慧來(lái)教育幼兒，就一定能收到良好的教育效果。
　　（3）尊重幼兒。提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說(shuō)話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。
　�。�4）公平。班主任一定要公平公正地對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，是否是關(guān)系戶，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會(huì)失掉在孩子們心中的威信！
　　2. 與同班老師的關(guān)系――做一名同事信任的班主任
　�。�1）以身作則、以誠(chéng)相待。班主任處處要以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕臟。用自己的行動(dòng)、工作態(tài)度來(lái)感染和帶動(dòng)同班教師。教師之間要以誠(chéng)相待，相互理解、體諒，一切以工作為重，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，要相信你為別人想，別人也會(huì)為你考慮的，這樣我們就會(huì)得到一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境，心情自然舒暢。
　�。�2）對(duì)班級(jí)工作合理分工與合作。班主任依據(jù)同班教師的能力合理分配工作，對(duì)于幼兒園組織的活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任要提出具體措施，然后再和配班老師商量，征得一致意見(jiàn)后分工又合作地盡力完成好。特別是開(kāi)學(xué)、期末和大型活動(dòng)時(shí)，事情多而繁瑣，更要做好分工與合作，既不能所有的擔(dān)子一肩挑，又不能做個(gè)甩手掌柜。在工作中，一方面，“該出手時(shí)就出手”，對(duì)突然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要身先士卒、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之；另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任同班教師的工作能力，給年輕教師更多鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到棘手的問(wèn)題讓同班教師多出主意，多拿意見(jiàn)，誰(shuí)的意見(jiàn)合理就采用誰(shuí)的，讓大家有商有量地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作。
　　（3）多溝通、交流。孩子是不斷變化的，他們的表現(xiàn)是進(jìn)步了還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激勵(lì)、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？怎樣解決某某家長(zhǎng)的難題等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既可加強(qiáng)老師之間融洽的關(guān)系，又有利于對(duì)幼兒的教育。
　　3. 與家長(zhǎng)的關(guān)系――做一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可滿意的班主任
　　（1）主動(dòng)交流溝通。班主任要通過(guò)各種途徑讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。如通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”“六一文藝演出”“親子游戲”“家長(zhǎng)園地”“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”“早晚接送交流”“定期電訪和家訪”等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。建議老師每一次活動(dòng)都要在家長(zhǎng)心中樹(shù)立好的形象。如家長(zhǎng)會(huì)上，老師要對(duì)孩子們的發(fā)展做總體評(píng)價(jià)，提出本學(xué)期要求，并對(duì)家長(zhǎng)反映的有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，并引用一些教育觀念，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師的確很專(zhuān)業(yè)。雖然看班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和家教園地的家長(zhǎng)不多，但還是要通過(guò)這些平臺(tái)展示教師的能力和素質(zhì)，滿足層次較高的家長(zhǎng)的需要。老師的形象也在一次次的活動(dòng)中得到了提高，家長(zhǎng)與老師接觸久了會(huì)更加尊敬老師。
　　（2）及時(shí)反映幼兒情況，注意溝通技巧。班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長(zhǎng)支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師首先要注意溝通技巧，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受了。其次，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)很自以為是，不認(rèn)為自己的教育有不足之處，我們要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思自己的教育方式，可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你覺(jué)得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺(jué)得在某某方面幫助你的孩子進(jìn)步有什么困難？”然后幫助家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急。相信只要是老師對(duì)孩子付出的關(guān)心和照顧是無(wú)私的，再難纏的家長(zhǎng)都會(huì)被感化。 　　二、建立良好班級(jí)常規(guī)的能力
　　我們都知道，要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有良好的班級(jí)常規(guī)進(jìn)行管理，那整個(gè)班級(jí)就像一盤(pán)散沙，教育教學(xué)活動(dòng)就不能有序地開(kāi)展。
　　1. 常規(guī)教育要日常抓
　　“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（吃喝拉撒睡的各種習(xí)慣）、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)（排隊(duì)喝水入廁上下樓、活動(dòng)時(shí)是否與大家在一起）等，學(xué)習(xí)常規(guī)包括看書(shū)、翻書(shū)、專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待等好習(xí)慣，教師要根據(jù)幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有內(nèi)容、有計(jì)劃地開(kāi)展常規(guī)教育的工作。
　　2. 班級(jí)常規(guī)建立的方法
　　這些好的常規(guī)如何建立呢？首先，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，絕不能漫不經(jīng)心、找東找西的�？傊�，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
　　其次，利用多種方式形成常規(guī)習(xí)慣。可利用故事、游戲的的方式讓幼兒記住老師的常規(guī)要求，到了中大班時(shí)還可讓幼兒參與到班級(jí)常規(guī)的制訂上來(lái)，讓幼兒一起討論上課怎樣才能聽(tīng)清同伴發(fā)言，想發(fā)言該怎么辦，讓幼兒自己制訂傾聽(tīng)與舉手發(fā)言的規(guī)則。還可用兒歌和音樂(lè)督促幼兒遵守常規(guī)，對(duì)于不易養(yǎng)成的習(xí)慣可用榜樣和獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成。再次，常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到，還需要我們?cè)诮逃�中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將常規(guī)教育貫穿始終，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性。當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能班主任老師管理的是一套，配班老師管理的又是一套，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
　　三、制訂有效率的班級(jí)計(jì)劃的能力
　　做班主任工作最主要的是“計(jì)劃于工作之前”，做什么事情都要有計(jì)劃，比如在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)地制訂各類(lèi)計(jì)劃是學(xué)期工作的重要一環(huán)，對(duì)將要完成的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的措施想好，那么在開(kāi)展工作時(shí)，便能從容不迫地“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。比如環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先自己腦袋里要有一個(gè)大致的方向，然后不斷地收集資料，切忌臨時(shí)“抱佛腳”。因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃的事情有時(shí)就會(huì)顯得太隨意。再如班級(jí)的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做，孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣，不會(huì)產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好，今天這樣要求，明天那樣要求，就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。
　　四、學(xué)習(xí)的能力
　　班主任要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決方法�？梢岳�用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí)，以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老，學(xué)到老”，像參加各種培訓(xùn)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們能做的只能是用眼看用心學(xué)，平時(shí)多觀察同事的做法，虛心向同事請(qǐng)教，自己再去嘗試，以此積累經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中做到游刃有余。
　　有句老話說(shuō)得好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信只要你我用心去做，班主任工作一定會(huì)做得非常出色！
　　（作者單位：湖南省雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園）

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